21 апреля кампус Калужского филиала МГТУ имени Баумана распахнёт свои двери для всех желающих. — проект «Строительство велопешеходного моста в рамках концепции развития МГТУ им. Н. Э. Баумана», проект представлен ООО «Подземпроект» (Группа компаний Marks Group). Большое количество выпускников МГТУ работает в нефтегазовой отрасли, университет входит в число базовых ВУЗов ПАО «Газпром».
Рябов Дмитрий Николаевич
| Рябов Владимир Тимофеевич Отзывы | Профессор Рейтинг | В среду, 13 октября 2021 года, стало известно, что ушел из жизни генеральный директор Ассоциации нефтепереработчиков и нефтехимиков Виктор Андреевич Рябов. |
| Михаил Михайлович Рябов | Рябов окончил Московский государственный технический университет им. Баумана. Начинал карьеру в угрозыске центральных районов Москвы. |
Заместитель министра промышленности и торговли РФ встретился со студентами Бауманки
Гранты, акции, информационная поддержка — все это в конечном итоге работает на развитие образования, на конечный результат — качество знаний наших учеников. Мы с оптимизмом смотрим в будущее и надеемся упрочить партнерские связи, а также приобрести новых друзей и сторонников». Материальная база, программа, кадры… Как все решалось? Вы уже перечислили отрицательные моменты — это и кадры, и лабораторная база, и многое другое. А тем более что это происходило в середине девяностых, когда в образовании сложилась тяжелейшая ситуация. В большинстве регионов учителям даже зарплату не платили, высшие учебные заведения финансировались только по двум статьям — зарплата и стипендии. В этот тяжелейший момент создавать новый вуз, конечно, было очень сложно. Когда меня Любовь Петровна пригласила, я сомневался и долго думал, соглашаться или нет. Но она пересилила себя и позвонила вам второй раз. Я знаю, что обычно Любовь Петровна два раза одно предложение никому не делает.
После ее второго звонка мы встретились, поговорили, и я дал согласие. Действительно, все началось с нуля. Вначале мы получили несколько зданий бывших школ, потом стали развиваться более бурными темпами. Особо ощутимыми стали последние четыре года. Мы получили 50 тысяч квадратных метров новых учебных площадей, построили комплексы корпусов химико-биологического факультета и факультета иностранных языков. Кстати, со следующего года мы начнем готовить, кроме преподавателей английского, немецкого, испанского и итальянского языков, еще и специалистов по японскому, а затем китайскому языкам. Располагаем сейчас достойными площадями, чтобы обеспечить учебный процесс дневного отделения в основном в первую смену. Немногие вузы имеют возможность учить ребят только в одну смену. Многие люди, которые пришли, уже были руководителями признанных научно-педагогических школ.
Меня с 1 марта 1995 года утвердили ректором-организатором, а в сентябре мы уже взяли 1200 студентов на первый курс, тогда же пришли и восемь первых деканов факультетов, которые и по сей день работают. Десять лет назад было 54-55 лет. К сожалению, процесс старения идет. Но мы делаем ставку на привлечение молодежи. У нас довольно солидная аспирантура — около 750 аспирантов по 27 специальностям, есть по 8 специальностям докторантура. А вы не видите такой опасности? Кстати, на ваш взгляд, какие вузы сейчас самые слабые? А почему? Потому что высшее педобразование всегда находилось на задворках, это были самые слабые вузы по кадрам, по материальной базе, по финансированию.
Результат естественен. Но нельзя все педагогические вузы чесать под одну гребенку. Это значит, что они практически не могут работать над собой. Во-вторых, 43 процента педагогов в России и около 20 процентов в Москве — люди пенсионного возраста. Они великолепно работают, у них хороший опыт, но ведь наступит завтра, и кто придет им на смену? Когда мы на коллегии московского Департамента образования обсуждали эту проблему, я внес предложение внедрять практику постепенного вживания молодых специалистов в школу. Я уверен: нельзя людям, которые 30-40 лет проработали в школе, просто взять и сказать: иди на пенсию. Но можно по-умному сделать, скажем, придумать для них должность консультанта, наставника, поводыря для того, кто только пришел. Есть у нас такой знаменитый директор Ефим Лазаревич Рачевский, он мне говорит: Виктор Васильевич, у меня сейчас на практике 8 ваших выпускников, и я не хочу ни одному из них отказать, но я не могу их взять, у меня все переполнено.
Это очень серьезная проблема, и ее надо в ближайшее время решать. Профильные или педагогические классы в 200 с лишним школах — это наша база. Во-вторых, мы в процессе обучения решаем кардинальные задачи профессиональной подготовки. Профессиональная подготовка строится на основе современных технических средств. Математику, физику, химию, биологию у нас не преподают люди с каких-то общеуниверситетских кафедр. Преподаватели психологического факультета преподают все психологические дисциплины на всех факультетах. Если речь идет о коррекционной педагогике, ее преподают специалисты с факультета, который раньше назывался дефектологическим. Историки исторического факультета преподают историю на всех факультетах. Мы студенту дали возможность осваивать свою специальность на основе современных компьютерных технологий.
У нас сейчас 40 компьютерных классов, полторы тысячи компьютеров. Мы не случайно создали ресурсный центр, у нас обучаются многие учителя, директора школ. Ресурсный центр мы создали вместе с Департаментом образования и Федерацией Интернет Образования. Это позволило нам участвовать в различных конкурсах. Мы дважды выиграли грант Intel по программе «Обучение для будущего». По НФПК тоже недавно выиграли уникальный грант, который стоит 250 тысяч долларов. Это для повышения квалификации в области ресурсной техники, компьютерной грамотности, будем расширять подготовку учителей, директоров школ, наших студентов и наших преподавателей. Но ее в учебном плане катастрофически не хватает. Мы не отказались от небольшой педагогической практики на 3-4-м курсах, по 2-3 недели, но ввели стажировку на 5-м курсе.
Построили так учебный план, что ребята работают в школе восемь месяцев в роли учителя в первой половине дня, вторая половина дня — для консультаций, теоретических курсов и подготовки к дипломной работе на реальном деле, с которым они столкнулись в учебном заведении. За год они становятся полноправными членами педагогического коллектива. Девяносто процентов выпускников после университета уходят в ту школу, где они проходили педагогическую стажировку. Мы ввели и целевой набор. Сейчас более 50 процентов всех педагогических специальностей комплектуются только за счет ребят-выпускников, направленных к нам руководителями школ, округов, департаментом.
Олег Николаевич отметил, что участие в конференции приняли и ученые зарубежных стран, что говорит о том, что конференция имеет хорошую репутацию и наука выше любых предрассудков.
Хотел бы сразу отметить, что по итогам конференции у нас издан сборник тезисов в трех томах. Кроме сборника тестов, который сейчас можно посмотреть. У нас по итогам работы сессии 56 докладчиков получили право на публикацию в полном формате своих работ, статей в журнале «Актуальные проблемы современной науки, техники и образования», которые соответствуют названию нашей конференции».
Ряд трудов наших ученых запросили библиотека Конгресса Соединенных Штатов и Национальная Британская библиотека. Это очень серьезная оценка. А еще есть критерий цитируемости научных трудов в зарубежных и российских научных журналах. Он достаточно высок. Так что мы можем претендовать на то, чтобы стать классическим университетом. Но Любовь Петровна Кезина пока против, она боится, что мы потеряем педагогическую направленность университета. Рисковать в ближайшее время, я думаю, никто не будет. Есть несколько проблем, которые волнуют все педагогическое сообщество. На ваш взгляд, может ли классический университет сегодня по-настоящему зарабатывать на своих научных исследованиях? И должен ли он зарабатывать? За редким исключением. Посмотрите, в каком состоянии находятся академические институты. Главный научный сотрудник получает 3,5-5 тысяч рублей, оборудование не покупалось в течение 15-20 лет, лабораторная база вузов если не умерла, то просто зачахла. Семнадцать вузов, которые получили гранты в рамках национального проекта, мне кажется, основную часть денег потратят именно на оборудование, а не на зарплату, не на новое строительство. Но отвечаю совершенно определенно: на данный момент оснований для того, чтобы считать науку в вузах зарабатывающей, нет. А не показалось ли странным, что среди этих вузов нет ни одного педагогического? Я читаю интервью одного из замов министра, который сказал, что в гуманитарных науках и педагогической науке инноваций вообще-то нет, поэтому к участию в конкурсе мы их не допустим. После того, как в одном из интервью я об этом сказал, на семинарах мы выступили, Андрей Александрович Фурсенко поправил своего коллегу, сказав, что в принципе педагогические вузы в конкурсе могут участвовать. Я имею в виду законопроект «О внесении изменений в статьи 12 и 20 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Тот ректорский корпус, над которым навис дамоклов меч этой реформы, в определенной степени спас высшее образование России в самое тяжелое, сложное время с 1991-го до 1998-1999 года. Эти годы были страшными из-за отсутствия финансирования, разного рода попыток приватизации. Сейчас совершенно другое время, но это не значит, что обязательно должны прийти новые люди, хотя я уверен, что никто не будет сопротивляться закону, каждый ректор найдет себе новое место и, я думаю, не пропадет. Но устраивать из этого сознательную кампанию по устранению ректоров я бы не стал, мне кажется, это аморальным. Традиции российской и советской школы всегда основывались на определенной автономии вузов, на доверии к их советам, и всегда именно советы, их конференции избирали свое руководство. В России был императорский университет, но император не претендовал на назначение ректоров. Чем руководствовались законодатели или скорее исполнители в министерстве, когда выдвигали такой законопроект? Наверное, придумали такой законопроект для того, чтобы избавится от неуправляемых ректоров. Ими сложно управлять, когда они избираются коллективом. Яркий пример — сколько было наскоков на президента Союза ректоров России, чего только не пытались сделать, подговаривали ректоров выступить с инициативой о переизбрании, запускали комиссии в МГУ, готовили конференции, особенно тогда, когда пытались пропихнуть протеже Ельцина Емельянова в ректоры. Это было настолько очевидно, настолько аморально, что коллектив просто отверг это. А вот я не знаю, в случае принятия закона способен ли будет коллектив отвергнуть одну, две или три кандидатуры, которые будут ему навязываться так называемой аттестационной комиссией. Виктор Антонович Садовничий в своем докладе на съезде Союза ректоров сказал, что мы, конечно, не против, но надо в эти комиссии включить представителей научной общественности и т. Но вы знаете на практике, как бывает. Собрались, научной общественности в это время нет, и решили. Бюрократизм обладает удивительной живучестью и выживаемостью в любых ситуациях. Там президент — это законодатель, он определяет по существу политику развития вуза. У нас же президентом будет ректор на пенсии. Раньше отправляли на роль советника, помощника ректора, но это вроде непрезентабельно. В наших условиях в государственном вузе ректор должен быть основным человеком, который определяет и финансовые ресурсы, и политику вуза. Президент в роли советника, да, может быть, ему какие-то функции надо дать, часть каких-то международных связей, но отнюдь он не должен заниматься делами, которыми занимался вчера. А вот в частно-государственных или частных вузах президент необходим как главное действующее лицо. Потому что его главная задача — обеспечить деятельность попечительского совета и привлечь инвестиции для развития вуза. И, конечно, президент должен определять основные направления фундаментальной науки, научного поиска в университете. А ректор — это менеджер, это человек, который является исполнителем. А по большому счету политика университетская должна определяться президентом. Но это разные случаи. Механизм запущен, хорошо или плохо, но проект в образовании работает. Власть заявила, что он будет продолжаться и в следующем году. В какую сторону, на ваш взгляд, нужно расширять национальный проект? Фонд поддержки российского учительства и секция совета ректоров московских городских вузов участвовали в экспертизе 183 школ, мы выбирали 118, будем также участвовать и в экспертизе учительских проектов. Главный недостаток — это огромная масса бумаг. Конечно, грантов мало. Но, с другой стороны, с чего-то надо было начинать. Что касается будущего, то, на мой взгляд, надо самые мощные гранты давать тем организациям, службам и отдельным лицам, которые занимаются беспризорными детьми, детьми-инвалидами, сиротами, униженными в самом прямом и переносном смысле слова. На фоне шокирующей роскоши части нашего общества иметь миллион брошенных детей — это преступно, какие бы оправдания не назывались. Поэтому, мне кажется, национальный проект «Дети» или «Бездомные дети» или «Ущербные дети» — не знаю, как его назвать — должен быть самым главным. Как вы относитесь к этой идее? Скажем, я был в Хельсинки, и там университет — у него порядка 120 тысяч слушателей, они работают практически на всю Финляндию. У нас есть Современный университет, который тоже имеет за сотню тысяч студентов. Я, правда, там не был, не видел, но говорят, что современные технологии великолепно используются.
Назаренко Татьяна Васильевна , Ташкентский архитектурно-строительный университет Республика Узбекистан. Сурикова при Российской академии художеств». II место: — проект «Оценка эффективности индустриального домостроения при реализации программы реновации», автор Казаков Максим Александрович науч. Валуй Андрей Александрович, к. Владимирова Ирина Львовна, д. Свинцова Татьяна Юрьевна, к. Сазонов Юрий Васильевич, к. Полякова Ирина Марковна, к. Садыров Русланжан Каримжанович, к. Сейтказинов Оразалы Дауткалиевич, к. Хиценко Евгений Владимирович, к. Кутлияров Дамир Наилевич, к. Колодина Т. Ткаченко В. Шевченко», Бендерский политехнический филиал Приднестровская Молдавская Республика. Кузнецова Дарья Александровна, к. Иконников В. Лихачева Алла Евгеньевна, к. Ельцина Кыргызская Республика. Изменчивое, Корсаковскй городской округ, Сахалинская область», автор Яковлева Виктория Вячеславовна рук. Кубовая г. Григорьева Наталья Александровна , Белорусский национальный технический университет Республика Беларусь. Лукьянова Ирина Сергеевна , Архитектурно-строительный колледж в составе межгосударственного образовательного учреждения высшего образования «Белорусско-Российский университет». Усов Виталий Викторович , Архитектурно-строительный колледж в составе межгосударственного образовательного учреждения высшего образования «Белорусско-Российский университет». Прокопенко Вячеслав Валентинович, к. Згировский Александр Игоревич, к. III место: — проект «Концепция интерьеров загородного дома с ландшафтной организацией приусадебного участка в викторианском стиле», автор Абрамова Жанна Сергеевна науч. Талыпов Марат Артурович, к. Долженкова М. Сакмарова Лариса Алексеевна, к. Калинина, ул. Мира, ул. Волгоградской и ул. Ленинградской», автор Туранская Каролина Андреевна науч. Реализованные проекты — проект «Большая кольцевая линия — мегапроект Московского метрополитена», проект представлен АО «Мосинжпроект». Верхне-Мунское месторождение. Вахтовый поселок. Техническое перевооружение. Нефтеюганское УМН. Строительство», проект представлен АО «Гипротрубопровод».
В МГТУ им. Н.Э. Баумана обсудили перспективы развития отечественного инженерного ПО
2# $a ФГБОУ ВО Московский государственный технологический университет «СТАНКИН». 787. 18 $w 010169313 $i Диссертация. 2# $a ФГБОУ ВО Московский государственный технологический университет «СТАНКИН». 787. 18 $w 010169313 $i Диссертация. Рябов Виктор Васильевич. Президент ГАОУ высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет». машиностроительный вуз, один из девяти системообразующих университетов в. Рябов А. О.1, Цуверкалова О. Ф.2 Волгодонский инженерно-технический институт – филиал Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ», г. Волгодонск, Россия. #МГТУ. #Женщины-ученые.
Заместитель министра промышленности и торговли РФ встретился со студентами Бауманки
Участники форума обсудили современные проблемы и перспективы развития безопасности России в военной сфере.
Системно, педагогический состав проходит повышение квалификации, защищая научные труды для передачи ценных знаний новому поколению. Евгений Александрович является сотрудником института с 2010 года, за это время успел обучить большое количество студентов по дисциплине «метрология, стандартизация и сертификация», и теперь отличился получением нового учёного звания.
Теперь, он кандидат технических наук. Решение о присуждении учёного звания было единогласным, ни у кого из членов диссертационного совета не возникло сомнений в качестве его работы.
В среду погожий антициклон продолжит радовать обилием солнца и тепла. Осадков не ожидается, ветер будет южный и юго-восточный слабый до умеренного. Во второй половине недели за погоду продолжит отвечать область высокого атмосферного давления. По северо-востоку скажется влияние более прохладных воздушных масс. Существенных осадков не прогнозируется, ветер будет северо-восточный умеренный.
Самаре, представительства в г. Серпухове и г. В университете функционируют: 3 института — Педагогический институт физической культуры ПИФК ; Научно-исследовательский институт столичного образования НИИСО ; Институт подготовки руководящих педагогических кадров ИПРПК , также Городской информационный ресурсный центр, городская мониторинговая служба столичного образования, автономная некоммерческая организация «Информационные технологии в образовании» ИТО. Учебный процесс в университете ведется по 35 лицензированным специальностям, из которых 23 — педагогические. Общая численность обучающихся составляет более 17000 человек. В аспирантуре и докторантуре учатся более 700 человек. Учебную и научную работу ведут 10 общеуниверситетских кафедр и 74 факультетские кафедры. Университет обладает значительным научным потенциалом, имеет 27 научных школ, ведет значительную научно-исследовательскую работу. За десять лет профессорско-преподавательским составом и научными сотрудниками университета опубликовано более 5,5 тысячи научных работ, среди которых монографии, учебники с грифами Министерства образования и науки РФ, УМО, НМС , учебные пособия, словари, энциклопедии и справочники. Университет установил и развивает прочные научно-педагогические связи с ведущими зарубежными и отечественными университетами, среди которых Берлинский университет им. Гумбольдта, Рейнский университет им. Фридриха Вильгельма г. Бонна, Научно-технический университет г. Университет выпускает собственные периодические издания — журналы «Вестник МГПУ», «Информатика и информатизация образования», газету «Университетская жизнь». Рябов Виктор Васильевич — ректор Московского городского педагогического университета, доктор исторических наук, профессор, академик Российской академии естественных наук, ряда других общественных академий, а также Международной академии наук, образования, промышленности и искусства США. Окончил Саратовский государственный университет им. Чернышевского, аспирантуру МГУ им. Крупный ученый и педагог, широко известный российской и международной общественности, один из видных организаторов науки. Трудовая жизнь связана с деятельностью высшей школы, подготовкой научных и педагогических кадров. Виктор Васильевич более 25 лет возглавляет высшие учебные заведения России. С 1986-го по 1991 г. В 1995 году по рекомендации Л. Кезиной Виктор Васильевич возглавил Московский городской педагогический университет. За последние годы Виктор Васильевич подготовил цикл публикаций по актуальным проблемам развития образования. Рябов во главе с коллективом университета является руководителем научных коллективов и исследований, одним из разработчиков и участником реализации программы «Столичное образование-2,-3,-4». Он председатель докторского диссертационного совета по историческим наукам и кандидатского диссертационного совета по педагогическим наукам. Под его непосредственным руководством подготовлено 12 докторов наук и более 46 кандидатов наук. Виктор Васильевич внес значительный вклад в развитие теории отечественной истории и современного образования. Он автор ряда учебников и учебных пособий, более 250 научных трудов и разработок по проблемам отечественной истории и политологии, вопросам образования и науки, идеи и рекомендации которых служат развитию актуальных направлений исторической, историографической и социально-политической наук. За разработку и реализацию проекта «Социально-педагогический мониторинг столичного образования» В. Рябов удостоен премии Правительства Российской Федерации в области образования 2000 г. Рябов ведет активную общественно-государственную работу, является президентом Фонда поддержки российского учительства, под эгидой которого проходят конкурсы «Учитель года России», «Лидеры образования России», членом Межведомственного совета по присуждению премий Правительства РФ в области образования, членом двух научно-методических советов Министерства образования и науки РФ, членом коллегии Департамента образования города Москвы, членом Союза ректоров РФ и Совета ректоров вузов Москвы и Московской области, председателем Союза ректоров вузов, подведомственных правительству Москвы, председателем общественной российской комиссии «Лидеры образования России». Некоммерческая организация «Фонд поддержки российского учительства» была учреждена пять лет назад Министерством образования Российской Федерации, Федерацией Интернет Образования, редакцией «Учительской газеты», ЦК Профсоюза работников народного образования и науки РФ, Российским союзом молодежи, Московским городским педагогическим университетом, Гуманитарным издательским центром «Владос». С прошлого года организация — член Форума доноров, который объединяет крупнейшие российские и иностранные грантодающие организации. Как в детской игре «Царь горы» — мало забраться на вершину, необходимо еще удержаться на ней. Гранты, акции, информационная поддержка — все это в конечном итоге работает на развитие образования, на конечный результат — качество знаний наших учеников. Мы с оптимизмом смотрим в будущее и надеемся упрочить партнерские связи, а также приобрести новых друзей и сторонников». Материальная база, программа, кадры… Как все решалось? Вы уже перечислили отрицательные моменты — это и кадры, и лабораторная база, и многое другое. А тем более что это происходило в середине девяностых, когда в образовании сложилась тяжелейшая ситуация. В большинстве регионов учителям даже зарплату не платили, высшие учебные заведения финансировались только по двум статьям — зарплата и стипендии. В этот тяжелейший момент создавать новый вуз, конечно, было очень сложно. Когда меня Любовь Петровна пригласила, я сомневался и долго думал, соглашаться или нет. Но она пересилила себя и позвонила вам второй раз. Я знаю, что обычно Любовь Петровна два раза одно предложение никому не делает. После ее второго звонка мы встретились, поговорили, и я дал согласие. Действительно, все началось с нуля. Вначале мы получили несколько зданий бывших школ, потом стали развиваться более бурными темпами. Особо ощутимыми стали последние четыре года. Мы получили 50 тысяч квадратных метров новых учебных площадей, построили комплексы корпусов химико-биологического факультета и факультета иностранных языков. Кстати, со следующего года мы начнем готовить, кроме преподавателей английского, немецкого, испанского и итальянского языков, еще и специалистов по японскому, а затем китайскому языкам. Располагаем сейчас достойными площадями, чтобы обеспечить учебный процесс дневного отделения в основном в первую смену. Немногие вузы имеют возможность учить ребят только в одну смену. Многие люди, которые пришли, уже были руководителями признанных научно-педагогических школ. Меня с 1 марта 1995 года утвердили ректором-организатором, а в сентябре мы уже взяли 1200 студентов на первый курс, тогда же пришли и восемь первых деканов факультетов, которые и по сей день работают. Десять лет назад было 54-55 лет. К сожалению, процесс старения идет. Но мы делаем ставку на привлечение молодежи. У нас довольно солидная аспирантура — около 750 аспирантов по 27 специальностям, есть по 8 специальностям докторантура. А вы не видите такой опасности?
Телефонные мошенники выманили 1 млн руб. у доцента МГТУ имени Баумана Андрея Ремизова
Медиа» заявила, что с главным редактором издания Игорем Рябовым не проводилось никаких действий, кроме дознания. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия , 2011. Автомобильные новости.
Дмитрий Рябов — последние новости
Виктор Рябов, ректор Московского городского педагогического университета. Рябов Виктор Васильевич. Президент ГАОУ высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет». Криминал - 31 октября 2023 - Новости Москвы. 21 апреля кампус Калужского филиала МГТУ имени Баумана распахнёт свои двери для всех желающих. Подписи под документом поставили ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана Михаил Гордин и ректор рязанского вуза Михаил Чиркин. Неизвестные аферисты обманули на 1 млн руб. преподавателя Московского государственного технического университета (МГТУ) имени Баумана.