В стране завершилась Всероссийская неделя распространения информации об аутизме, которая проходила в этом году впервые. Ученые Стэнфордской школы медицины провели исследование, которое выявило связь между аутизмом и проблемами с памятью у детей. – В класс помещается «тяжелый» аутист, у него есть сопровождающий специалист – наставник, призвание которого – социальная адаптация и помощь ребенку с расстройством в обучении.
Другие, но понятные. Как дети с аутизмом меняют жизнь обычной школы
autism_novosti. Канал про аутизм Ведёт: психиатр высшей категории Пискунов Максим Викторович автор книги "Тайна особенного космонавта". Делитесь видео с близкими и друзьями по всему миру. Мама Саши – юноши с аутизмом – рассказывает о детстве мальчика, об особенностях в поведении, и о том, как помог центр "Верас" и фонд "Обнаженные сердца". Статья автора «Аутизм и школа» в Дзене: После появления в нашем доме дефектолога началась работа, о которой она говорила.
АУТИЗМ НЕ ПРИГОВОР!
Исследование ученых Стэнфордской медицинской школы показало, что детям-аутистам также трудно вспомнить несоциальную информацию. Справочники определяют аутизм так: особенность психического развития, при которой есть трудности в коммуникации. Может ли ребенок-аутист учиться в обычной школе, или лучше отдать его в школу со специальным уклоном? Нередко аутизм сопровождается нарушениями работы сенсорных систем, ЖКТ, речевой патологией, эпилепсией и др. Канал автора «Аутизм и школа» в Дзен: Меня зовут Светлана.
«Яндекс» и «Обнаженные сердца» выпустили учебный ролик о помощи людям с аутизмом
Архитектура школа аутизм. The Rainbow School for children with Autism Лондон фото. The Rainbow School for children with Autism. Центр аутизма. Школа для аутистов в США. Инклюзивное образование родители. Инклюзивное образование в детском саду.
Школа для детей с аутизмом в России. Аутисты в вузах. Педагогика детей с аутизмом. Школа для аутистов в Санкт-Петербурге. Класс для аутистов в школе. Многофункциональный аутизм.
Аутичный ребёнок в обществе. Парта для аутистов. Специальная школа. Дети коррекционной школы. Коррекционные классы. Специализированные школы.
Занятия для аутистов. Особый ребенок в классе. Дети с ЗПР. Дети с нарушением общения. Воронеж школа для аутистов. Ребёнок аутист с Воронежа.
Фотовыставка детей аутистов в школе. Школа для аутистов в Москве. Дети с аутизмом иллюстрации. Радостный ребёнок аутизм. Дружба с аутистами. Дети с рас.
Родители с детьми аутистами. Школа для даунов. Много детей в классах. Дауны в школе. Школы для детей даунов. Ученики 5 класса.
Аутист в обычной школе. Обычный школьник. Школа для детей с аутизмом США. Тренинги с детьми аутистами в школе. Дети с ранним детским аутизмом. Дети с аутизмом фото 3 года.
Ей 12 лет, диагноз был поставлен около семи лет назад. Ее братья — обычные мальчики: здоровые, шумные, активные. Спортсмены, которые быстро живут, берут от жизни все, особенно не задумываясь. Наташенька — человечек, который на все смотрит, как инопланетянка», — рассуждает мама. Девочка отлично воспринимает информацию на слух, у нее хорошая память, практически фотографическая, но она с трудом осваивает письменную речь. Поэтому она на домашнем обучении. Ее реабилитации очень помогли танцы: «Она часами могла смотреть по телевизору любые соревнования, как-то связанные с танцами, и даже фигурное катание. Завороженно просто.
И я решилась. Пошла с ней по ближайшим кружкам и секциям. Многие отказали — кто возьмется работать с девочкой, которая не смотрит в глаза и может устроить истерику без видимых причин. Только через три месяца мы нашли тренера, которая согласилась взять ее в группу». Через некоторое время к танцам добавилось плавание. Она поплыла сразу, как будто родилась в воде.
Я бы назвал сына ограниченно вербальным, речь только фразовая. Диалога полноценного нет. Но я могу ему спокойно дать бытовую инструкцию, например «Отнеси на кухню тарелку» или «Убери за собой одежду». На мой «Привет» он ответит: «Привет, папа». Может попросить включить свет или достать что-либо. Попросить еду. Мы его часто провоцируем на активность, например, что-то сами едим у него на глазах. Он подходит, и, пока не скажет фразу «Я хочу что-то», не даем. По сути, это процесс его обучения. А нам сложно объяснить ему, почему что-то пошло не так. Но мы каждый раз методично, не спеша всё проговариваем. Раньше огромной сложностью был его язык общения — истерики. Без понимания, что это за поведение и как с ним работать, справиться было бы невозможно. Интуитивное стремление дать желаемое на крик ребенка только усугубляет ситуацию, контринтуитивное — перетерпеть истерику — требует много усилий. Это уже после мы научились работать с поведением. Сейчас практически нет истерик. И, пожалев его, мы не подкрепляем нежелательное поведение. Если да, это специализированная или общая группа? И нужно ли детям с таким диагнозом ходить в специальную группу, на ваш взгляд? Может, ходил бы и на весь день, но дневной сон у него отсутствует с двух лет. Я считаю, все дети без агрессивного поведения должны ходить в общую группу, сами или с поддержкой тьютора. Если у ребенка есть агрессивное поведение, то с ним нужно работать и потом вводить в общую группу постепенно. Основные дефициты при аутизме — это социальные и коммуникативные навыки, а естественная среда лучше всего помогает их развить. Даже если ребенок придет в группу, будет просто сидеть в углу и смотреть на других детей, это гораздо лучше, чем если он будет сидеть дома. А помимо общей группы нужны дополнительные занятия. У нас сейчас это логопед, музыкальные занятия и занятия супруги по программе логопеда, также есть курсы два раза в год от государственного центра реабилитации. Они бесплатные и неплохие как дополнение к общему развитию ребенка. Про лечение — Взаимодействует ли ваш ребенок с психотерапевтом арт-терапевтом, психиатром, другим специалистом в области ментального здоровья? Единственное, при посещении центра реабилитации нас ведет психиатр, но он скорее фиксирует состояние и дает общее направление работы.
Autistic City Autistic City — старейший информационный портал об аутизме на русском языке, который создали и поддерживают аутичные люди. Здесь можно найти переводы научных исследований и статей, истории из личного опыта о самодиагностике и самоадвокации, рекомендации родителям аутичных детей и многое другое. Аутизм — это Научно-популярный онлайн-журнал «Аутизм — это» для всех, кто связан с темой аутизма в жизни или профессии, как указано в описании. Это настоящее медиа, где публикуются переводы статей зарубежных изданий, истории и тематические новости. Например, исследование того, как чат-боты на основе искусственного интеллекта влияют на аутичных людей. Исследования В этой энциклопедии фонда «Выход» собраны научные исследования аутизма в самых разных сферах: причины и факторы возникновения, методы и инструменты диагностики, аутизм в контексте здравоохранения и медицины, обучение аутичных людей и так далее. Тесты на признаки аутизма На сайте организации «Аутизм.
Зачем кузбассовцам больше знать об аутизме
Статья автора «Наша жизнь с аутизмом и без него» в Дзене: В последнее время меня очень часто спрашивают в реальной жизни и в интернете, как проходил подростковый возраст у сына. Я воспитываю ребенка с аутизмом — и вот сколько это стоит. Последние публикации канала Аутизм и школа на Яндекс Дзене.
Мама троих аутистов: не понимаю тех, кто бросает своих детей
Ему дадут преподавателя и дополнительные уроки. И большинство учится так. Любопытно, что в Майами приезжие говорят в основном на испанском, а не на английском, хоть и живут в Америке, — говорит мама Гриши. Изначально предполагалось, что в школе Гриша будет изучать рисование, музыку, ходить на труды и физкультуру, а основные предметы проходить индивидуально: либо оставаться после занятий, либо осваивать дома. Но получилось гораздо лучше, чем ожидали родители и педагоги. К нашему удивлению, сын вел себя прекрасно на предметах, писал быстрее и красивее, чем другие дети, прекрасно справлялся с нагрузкой. И было решено, что ему незачем после уроков оставаться, если в процессе он всё успевает. Дома, в Башкирии, я ему помогала по математике: Грише на слух информация тяжело дается, рисовала ему наглядные схемы, чтобы он понял. Четыре класса так работали тандемом. Да, была индивидуальная программа, но, к сожалению, она не соответствует его способностям. Поэтому мы учились по общей.
Где-то он понимал, где-то нет, сильно к нему не придирались, — говорит мама мальчика. Наталья рассказывает, что в личной программе сейчас всё расписано до мелочей и ребенок шаг за шагом достигает целей. Например, по математике педагоги поставили задачу научить его складывать двузначные цифры, и это легко ему удается. По окончании каждого учебного года собирается комиссия, куда входят все учителя, которые с ним работают, плюс директор. И каждый педагог отчитывается о том, каких успехов достиг ребенок, что ему дается сложно и какие они ставят задачи на следующий год. Все пожелания родителей учитываются. При обучении особенных детей игра — это важная часть образовательного процесса Источник: Наталья, собеседница UFA1. RU Первый учебный день Вернемся в 2020 год. Подготовка к учебе заняла время, поэтому попасть в школу получилось к октябрю. Наталья вспоминает, что очень сильно волновалась в первый день.
Гриша сложно принимает новую обстановку, очень нервничает, потому что не знает, что его ждет. У себя в небольшом городе в Башкирии она четыре учебных года ежедневно сопровождала сына в школу, сидела с ним на всех уроках. Дело не только в том, что без мамы он отказывался идти. К сожалению, в СОШ не было предусмотрено специальное сопровождение такого ребенка, поэтому ей приходилось повсюду быть с сыном. К тому же руководство школы опасалось, что могут быть неприятные инциденты с особенным мальчиком, поясняет Наташа. Это не потому, что педагоги какие-то плохие, нет. Представьте: в классе больше 30 детей, всем надо уделить внимание, а тут ребенок, который требует особого внимания, но у учителей нет специальных навыков. Я их прекрасно понимаю. Вместе с тем я хотела, чтобы сын учился вместе со сверстниками, поэтому приняла решение его сопровождать на уроках, — говорит женщина. В американской школе в пригороде Майами, где нашелся коррекционный класс, был подготовленный персонал.
В классе учатся пять детей — кто-то с синдромом Дауна, некоторые с ДЦП. К каждому ребенку прикреплен личный наставник — тьютор. Когда родители привезли Гришу в школу, они думали, что им придется находиться там с сыном, особенно на первых порах. Но в школу маму с папой не пустили. Во-первых, была пандемия коронавируса, во-вторых, в присутствии родителей нет необходимости. Сказала, что забирать ребенка можно в 14 часов, заверила, что нет никаких проблем, педагоги найдут способ с ним общаться. И отправила по своим делам. Сказать, что я была в шоке, — ничего не сказать. У меня была паника, как он себя поведет, тем более что там ни одного русскоговорящего специалиста. Переводчика приглашали только на тестирование, в штате школы нет такого сотрудника.
Я очень переживала, но потом была еще больше удивлена, — делится Наталья. RU Примерно через час учительница прислала маме фото, где видно, что сын сидит с другим мальчиком, играет, они складывают пазлы, рядом включена интерактивная доска, с помощью которой дети проходят сложение, вычитание. Ладно бы ребенок разговаривал или хотя бы понимал по-английски. Но они нашли к нему подход. Моим эмоциям не было предела, — вспоминает Наталья. Поначалу домашнее задание мальчику давали делать на специальном планшете, на котором ученики работают в школе. Но Гриша отказывался — у него сложился стереотип, что заниматься с гаджетом он должен только в школе, а дома надо делать уроки письменно.
Причём результаты исследования компании "Инвитро" говорят о том, что аутизм в 3 раза чаще диагностируют у мальчиков, чем у девочек.
Эксперты Центра компетенции по ведению детей с расстройствами аутистического спектра сети клиник "Медси" к числу основных признаков аутизма относят сглаженную мимику лица у ребёнка, отсутствие реакции на имя, ограниченную жестикуляцию, одинаковые модели поведения, выкладывание предметов в ряды, а также больший интерес к объектам, чем к людям. Ранняя диагностика признаков аутизма очень важна, поскольку своевременное выявление заболевания позволяет начать коррекционную помощь ребёнку до окончательного формирования синдрома и таким образом даёт возможность избежать наиболее тяжёлых последствий. По мнению экспертов, одним из наиболее перспективных маркеров аутизма, которые пригодны для массового скрининга, в первую очередь является УЗИ мозга. С помощью этого метода диагностики можно выявить или исключить факт нарушений структуры головного мозга. Кроме того, необходим осмотр оториноларинголога, который исключит возможную тугоухость. По мнению экспертов, проверка слуха также является важным шагом в дифференциальной диагностике, поскольку у ребёнка может не формироваться речь не по причине аутизма, а просто потому, что он плохо слышит.
Кроме одного и того же диалога в который раз за день: — Мама, смотри, что это? Когда достали, на голове у нее была шишка, которая быстро рассосалась. Ближе к трем годам стало понятно, что что-то не так. В местной поликлинике при осмотрах говорили, что «все нормально, детки по-разному развиваются».
При первом походе к психиатру поставили неподтвержденный диагноз «расстройство аутистического спектра». Ребенку назначили лекарства. К сожалению, уже не вспомню, какие точно. Но после полугода терапии результатов это не дало. Нам посоветовали съездить на диагностику в центр реабилитации «Наш солнечный мир». После нее я начал больше читать про аутизм. Со временем пришло понимание, какой мой ребенок и как ему можно помочь. Узнали, куда обращаться для получения инвалидности, помогли сотрудники центра. На оформление ушло примерно восемь месяцев — везде очереди, куча бюрократии.
В 2022 году Аделю поставили диагноз Синдром Аспергера, это так называемый мягкий аутизм, когда ребенок вербальный, высокофункциональный, с развитым интеллектом, но с рядом особенностей присущих аутичному ребенку.
Адель на моем мастер классе внимательно слушает наставления - Были ли проблемы в школе? Когда мы пришли в подготовительную группу в школу, я еще не знала про диагноз, но уже были явные проявления нежелательного поведения, когда он мог что-то выкрикнуть, ходил по классу, мешал другим ребятам овладевать академическими навыками, не реагировал на инструкции учителя. Тогда мне учителя начали говорить, что моему ребенку у них не место и нужно переходить в школу по прописке, где его точно примут. Тогда я не обратила на это внимания, просто подумав, что не хотят они заниматься ребенком с СДВГ именно такой диагноз я сперва сама поставила. Так прошел целый год и мы пошли с ним в первый класс в школу по прописке. Аделя взяли к лучшему учителю в самый густонаселенный класс, где 35 детей и мой 36-ой. Снова начались проявления нежелательного поведения, дефицит внимания, гиперактивность. Учитель, конечно, не справлялся с этим. У нее были попытки взять этот процесс под контроль, но когда она не увидела никаких результатов, руки быстро опустились. Подключился родительский совет, мне начали писать в личные сообщения, чтобы я что-то сделала с ребенком.
Были упреки, были угрозы, но никакого ответа от педагогов я получить не могла. Директор говорит, что да, у нас есть такие дети, мы стараемся родительское сообщество к этому готовить и всегда выступать на стороне ребенка. В это же время учитель вызывает меня каждый день на ковер и стыдит как мать, что я не могу правильно воспитать своего ребенка и уделить ему должного внимания. Тогда я забрала Аделя из школы и решила заниматься с ним сама. Это было лучшим решением. Прошлый год для меня ознаменовался как год поиска, год исканий. Благодаря этой вроде бы некрасивой ситуации, когда ребенка просто выдавили из класса, я стала искать специалистов. Сперва установили диагноз, ну а я стала проживать все стадии горя: сначала было отрицание, чувство вины, гнев, депрессия, но затем я приняла все особенности своего ребенка. Но в самом начале пути было, конечно, тяжело. В то же время я отовсюду стала получать информацию, в том числе от сообщества родителей детей с аутизмом, что решение есть, все исправляется и с помощью ABA терапии ребенка можно включать в школьную среду.
Благодаря системному подходу, поведенческой коррекции ребята добиваются отличных результатов. Я и мой ребенок, естественно, столкнулись со стигматизацией, с дискриминацией и в сфере образования, да и в целом в обществе. Это происходит потому, что наше общество оно не знает и не принимает таких детей. Поэтому если бы общество чуть-чуть лучше познакомилось с расстройством, с такими детьми и взрослыми, мне кажется, мир стал бы добрее, а людям с РАС жилось бы гораздо проще. Инклюзивное образование в России для детей с РАС. Мне удалось изнутри посмотреть на систему образования, а так же пообщаться с тьюторами и учителями.