Важные факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия. используется метод арт-терапии, который включает в себя различные приемы,такие. Психокоррекция и психотерапия имеют некоторые отличия в способах и методах воздействия на человека, но в целом они направлены на устранение психических нарушений, приспособление и адаптацию человека в социальном окружении. Особо следует остановиться на выборе методов и техник коррекционного воздействия. Важные факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия. используется метод арт-терапии, который включает в себя различные приемы,такие. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать несколько факторов, которые оказывают влияние на конечное решение.
Когнитивно-поведенческая психотерапия (КПТ)
Выпадение всех указанных функций встречается крайне редко и в современной терминологии обозначается как импотенция. Сегодня термин «импотенция» в случае длительной более 6 мес неспособности мужчины «достигать и поддерживать эрекцию» заменен на более благозвучный и менее обидный — «эректильная дисфункция», «сексуальная дисфункция». ЭСТ элекстросудорожная терапия при лечении психических расстройств.
А ведь именно эта информация представляет материал, с помощью которого он мог бы измениться. Термин «конфронтация» часто применяют для отрицательной обратной связи. Некоторые психологи считают конфронтацию в форме конструктивной критики очень полезным психокоррекционным фактором. Одновременно они указывают, что при преобладании одной только конфронтации критика перестает восприниматься как дружелюбная и конструктивная, что ведет к усилению психологической защиты. Конфронтацию необходимо сочетать с эмоциональной поддержкой, которая создает атмосферу взаимного интереса, понимания и доверия. Инсайт означает понимание ребенком неосознаваемых прежде связей между особенностями своей личности и неадаптивными способами поведения. Инсайт относится к когнитивному научению и вместе с эмоциональным коррекционным опытом и опытом нового поведения объединяется в категорию интерперсонального научения.
Коррекционный эмоциональный опыт. Коррекционный эмоциональный опыт представляет собой интенсивные переживания актуальных отношений или ситуаций, благодаря которому происходит коррекция неправильного обобщения, сделанного на основе тяжелых прошлых переживаний. Сущность этого механизма состоит в том, что клиент в условиях психокоррекционной ситуации, будь то индивидуальная или групповая психокоррекция, повторно переживает эмоциональный конфликт, который до сих пор был не в состоянии разрешить. Но реакция на его поведение психолога или члена группы отличается от той, которую он обычно провоцирует у окружающих. Проверка нового поведения. В соответствии с осознанием старых неадаптивных стереотипов поведения постепенно осуществляется переход к приобретению новых. Психокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд возможностей. Прогресс зависит от готовности ребенка к изменениям, степени его идентификации с группой, от стойкости его прежних принципов и позиций, от индивидуальных черт характера. В закреплении новых реакций большую роль играют импульсы со стороны группы.
Социально неуверенный ребенок, который пытается завоевать признание пассивным ожиданием, начинает проявлять активность и высказывать собственное мнение. При этом он не только не теряет симпатии своих товарищей по группе, но его начинают больше ценить и признавать. В результате этой положительной обратной связи новое поведение закрепляется и ребенок убеждается в его выгодах. Предоставление информации, обучение наблюдению. В группе ребенок получает новые знания о том, как люди ведут себя, информацию об интерперсональных отношениях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратегиях. Здесь имеется в виду не обратная связь, которую ребенок получает в отношении собственного поведения, а сведения, которые он приобретает в результате своих наблюдений за поведением других. Ребенок проводит аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким образом учится и познает некоторые закономерности человеческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными мнениями по одному и тому же вопросу и многому научиться, даже если сам не будет принимать активного участия в обсуждении. Осипова говорит о том, что эффективность коррекционных программ существенно зависит от времени осуществления воздействия.
Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем большая вероятность успешного разрешения трудности развития.
Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 2699. Нарушение авторских прав ; Мы поможем в написании вашей работы! Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский количественный подход к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности... Обзор компонентов Multisim Компоненты — это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит.
Multisim оперирует с двумя категориями... Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм... Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени... Метод Фольгарда роданометрия или тиоцианатометрия Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...
В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра в различных ее разновидностях, младшем школьном — учебная деятельность, в подростковом возрасте — это общение и совместная деятельность со сверстниками. Таким образом, деятельностный принцип коррекции, во-первых, определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, а во-вторых, задает способы коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности путем формирования обобщенных способов ориентировки. Принцип вовлечения ближайшего окружения клиента в психокоррекционную работу. Как показывает практика, наиболее эффективны те коррекционные и коррекционно-развивающие программы, в реализации которых наряду с психологом принимают участие члены семьи клиента, педагоги, медики, социальные работники и другие специалисты. Данный принцип определяется той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом развитии клиента.
Система отношений клиента с близкими, особенности их межличностных отношений и общения, формы совместной деятельности, способы ее осуществления составляют важнейший компонент социальной ситуации развития данного человека. Человек не развивается как изолированный индивидуум отдельно и независимо от социальной среды, вне общения с другими людьми, он развивается в целостной системе социальных отношений, неразрывно от них и в единстве с ними. То есть объектом развития является не изолированный человек, а целостная система социальных отношений, субъектом которых он является. Мы рассмотрели основные принципы коррекционной и коррекционно-развивающей работы. Естественно у разных авторов можно встретить и другие, например: — принцип опоры на разные уровни организации психических процессов; — принцип программированного обучения; — принцип учета объема и степени разнообразия материала; — принцип учета эмоциональной сложности материала; — и многие другие. Самое же главное — суметь наладить контакт с клиентом и найти индивидуальный подход. Добро пожаловать на коррекционно-развивающие занятия — и будьте уверены в самосовершенствовании! Искренне ваш,.
Лекция по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция»
По формату коррекционного воздействия различают прямое и косвенное влияние. Выбор метода зависит от состояния пациента, необходимого результата. Необходимо отметить, что выбор коррекционных методов зависит, прежде всего, от возраста и степени нарушения, выявленных в ходе диагностического обследования ребёнка.
6.1.2. Принципы построения коррекционно-развивающих программ
Эмоциональное отреагирование приносит значительное облегчение детям и поддерживается и психологом, и участниками коррекционной группы. По мнению И. Ялома, отреагирование грусти, травматических переживаний и выражение сильных, важных для индивида эмоций стимулирует развитие групповой сплоченности. Этот механизм в большей степени присутствует при групповой психокоррекции, стимулирует откровенность, проявление скрытых мыслей, желаний, переживаний. Кроме различных переживаний и отношений, связанных с чувством вины, сюда относятся события и поступки, которых ребенок просто стыдится. Существует, однако, риск, что если ребенок раскроется и не получит поддержки, то это окажется для него болезненным и нанесет психотравму. Обратная связь, или конфронтация. Обратная связь означает, что ребенок узнает от других членов группы, как они воспринимают его поведение, как оно на них воздействует. Этот механизм имеет место и в индивидуальной психокоррекции, и в групповой, но в групповой его значение во много раз увеличивается.
Обратная связь - главный фактор групповой психокоррекции. Другие люди могут быть источником той информации о нас самих, которая нам не совсем доступна. В обыденной жизни мы часто сталкиваемся с людьми, проблемы которых прямо написаны у них на лице, и люди, вступающие с таким человеком в контакт, не указывают ему на его недостатки, так как боятся показаться бестактными и обидеть его. А ведь именно эта информация представляет материал, с помощью которого он мог бы измениться. Термин «конфронтация» часто применяют для отрицательной обратной связи. Некоторые психологи считают конфронтацию в форме конструктивной критики очень полезным психокоррекционным фактором. Одновременно они указывают, что при преобладании одной только конфронтации критика перестает восприниматься как дружелюбная и конструктивная, что ведет к усилению психологической защиты. Конфронтацию необходимо сочетать с эмоциональной поддержкой, которая создает атмосферу взаимного интереса, понимания и доверия.
Инсайт означает понимание ребенком неосознаваемых прежде связей между особенностями своей личности и неадаптивными способами поведения. Инсайт относится к когнитивному научению и вместе с эмоциональным коррекционным опытом и опытом нового поведения объединяется в категорию интерперсонального научения. Коррекционный эмоциональный опыт. Коррекционный эмоциональный опыт представляет собой интенсивные переживания актуальных отношений или ситуаций, благодаря которому происходит коррекция неправильного обобщения, сделанного на основе тяжелых прошлых переживаний. Сущность этого механизма состоит в том, что клиент в условиях психокоррекционной ситуации, будь то индивидуальная или групповая психокоррекция, повторно переживает эмоциональный конфликт, который до сих пор был не в состоянии разрешить. Но реакция на его поведение психолога или члена группы отличается от той, которую он обычно провоцирует у окружающих. Проверка нового поведения. В соответствии с осознанием старых неадаптивных стереотипов поведения постепенно осуществляется переход к приобретению новых.
Психокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд возможностей.
Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности. Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний. Анализ факторов и усло. Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1—1,5 ч. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью времени занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия в занятиях самого клиента. На успешность коррекционной работы влияет пролонгированность коррекционного воздействия.
Даже после завершения коррекционной работы желательны контакты с клиентом с целью выяснения особенностей поведения, сохранения прежних или возникновения новых проблем в общении, поведении и развитии. Желательно осуществлять контроль и наблюдение каждого случая хотя бы в течение 1—2 месяцев после завершения коррекционных мероприятий. Эффективность коррекционных программ существенно зависит от времени осуществления воздействия. Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем большая вероятность успешного разрешения трудности развития. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции 1. Ожидания клиента. Значение для клиента освобождения от имеющихся проблем.
Характер проблем клиента. Готовность клиента к сотрудничеству. Ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия. Профессиональный и личностный опыт психолога. Специфическое воздействие конкретных методов психокоррекции. По мере распространения психокоррекционной помощи вопрос об оценке ее эффективности становится все более актуальным. Это относится как к временным аспектам работы психолога быстрое и эффективное воздействие , так и к качеству коррекционной работы.
Для того чтобы можно было говорить о сопоставимости результатов коррекционного воздействия, необходимо помнить следующее: — оценка эффективности коррекционного воздействия требует четкого определения методов. В практике зачастую очень трудно выделить какой-то один метод, так как в коррекционных целях большинство психологов используют сочетание различных методов; — даже один и тот же метод в руках специалистов разной квалификации дает разные результаты. При оценке эффективности воздействия могут использоваться объективные психофизиологические методы, регистрирующие вегетативно-соматические, физиологические и психические функции. Поиск критериев эффективности психокоррекционного воздействия всегда будет требовать учета. Цель: сформировать у студентов представление об особенностях организации и проведения психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста. План: 1. Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
Коррекция нарушений личностного развития. Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция нарушений познавательной сферы. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста и пути ее коррекции. Методические рекомендации При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности. Студент должен усвоить, что личностная, эмоционально-волевая и познавательная сферы дошкольника являются наиболее уязвимыми и требующими пристального внимания психолога. При изучении особенностей психокоррекционной работы с детьми-дошкольниками следует остановиться на рассмотрении вопроса о социальной дезадаптации и пути ее коррекции.
Индивидуальные особенности и характер личности играют важную роль в выборе метода коррекционного воздействия. Понимание и учет этих факторов позволяет продуктивно работать с индивидом и эффективно достигать желаемых результатов. Влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия важную роль играет общественное мнение и среда, в которой осуществляются коррекционные мероприятия. Общественное мнение формируется под влиянием различных факторов, включая культурные, социальные, религиозные и этические значения и нормы. Восприятие и отношение общественности к методам коррекционного воздействия может иметь значительное влияние на выбор конкретных стратегий и техник. Среда, в которой осуществляется коррекционное воздействие, также может играть важную роль в выборе методов. Например, в школьной среде будут предпочтительны методы, соответствующие возрасту и развитию детей, а также учитывающие специфику образовательного процесса. В рабочей среде выбор методов будет определяться требованиями и спецификой профессиональной деятельности. Однако, влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия не всегда положительно.
В некоторых случаях, общественное мнение может быть ошибочным или предвзятым, что приводит к неправильному выбору методов. Также, в среде могут существовать ограничения или препятствия, которые мешают использованию определенных методов.
Например, если пациент страдает от бессонницы, психотерапевт рекомендует бодрствовать, а не пытаться заснуть всеми возможными способами. Этот метод используется как инструмент неотложной психотерапевтической помощи. Работа проходит в три этапа: остановить мысль, которую нужно стереть, — расслабиться — закрепить результат, представив что-то приятное.
Упражнения «Диалог с самим собой». Упражнение выполняется в тихом уединенном месте, где ничто и никто не отвлечет от процесса. Нужно принять удобную позу, закрыть глаза и представить свое отражение в зеркале. Внимательно посмотреть на себя и подумать, отражается ли на вашем лице, осанке дискомфорт, который вы испытываете? Внимание должно быть сконцентрировано на физических ощущениях — это позволит определить, где скрыт источник дискомфорта.
Потом нужно мысленно обратиться к своему отражению и сказать ему то, что поможет успокоиться, забыть о навязчивых мыслях, поднимет настроение и вернет самоуважение. Если вы смогли убедить своего зазеркального собеседника, неприятные ощущения, эмоциональное напряжение постепенно испарятся. Если этого не произошло, стоит повторить упражнение. Есть проблема?
Что влияет на выбор коррекционного воздействия
Итарда, системы воспитания Ф. Фребеля, реализуемой в детских садах Германии, и заканчивая системой сенсорного воспитания М. Монтессори, представляющей собой значительный шаг вперёд в создании психологически обоснованных методов оптимизации психического развития ребёнка. Сам термин «коррекция психического развития» впервые стал использоваться в дефектологии применительно к различным вариантам аномального развития ребёнка. Под «коррекцией», в отличие от медицинской помощи, понималось определённая форма психолого-педагогической деятельности, то есть совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка. В зарубежной психологии аналогом понятия «коррекция» выступает понятие «интервенция», содержание которого обоснованно теоретическими представлениями о природе онтогенетического развития, как процессе, обусловленном взаимодействием наследственности, среды и проявлением активности самой личности.
В наиболее широком смысле интервенция понимается как систематическое вмешательство в процесс развития с целью повлиять на него, поддержав или улучшив потенциал развития ребёнка. Определяя интервенцию как последовательность процедур вмешательства в процесс развития, воздействия на развитие с целью изменения характеристик развития, можно свести к интервенции фактически любую психологическую и образовательную программу, однако, специальное значение интервенции как вида психологической практики, в контексте проблемы оптимизации психического развития ребёнка фактически совпадает со значением термина «коррекция развития». Основное различие этих понятий связано с акцентированием различных сторон психологического воздействия: «интервенция» акцентирует момент вмешательства в ход развития, понимаемый как естественный, а «коррекция» подчёркивает целевой аспект психологического воздействия - преодоление отклонений в развитии и обеспечение достижения уровня возрастных норм развития. В теоретических исследованиях Д.
Флегматику будет полезно получать поощрение и постоянную поддержку в процессе воспитания и коррекции. Наконец, у меланхолика, который часто страдает от депрессии и тревоги, может быть эффективным метод коррекции, включающий в себя работу с эмоциональным состоянием и психотерапию. Меланхоликам нужна терапевтическая поддержка и помощь в развитии позитивного мышления. Таким образом, выбор метода коррекционного воздействия на человека зависит от его личных особенностей, таких как тип личности. Правильный выбор метода помогает достичь наилучших результатов и эффективно работать с проблемами и поведенческими аспектами личности. Роль профессионалов в коррекционном воздействии Специалисты в сфере коррекционного воздействия, такие как педагоги-специалисты, психологи, логопеды, реабилитологи и другие, обладают специализированными знаниями и навыками, позволяющими эффективно работать с людьми с различными особыми потребностями.
Профессионалы в коррекционном воздействии проводят комплексную диагностику и через индивидуальный подход определяют потребности и специфику развития каждого человека. Они выбирают соответствующие методы и техники коррекционного воздействия, а также разрабатывают программы поддержки, основываясь на специализированных знаниях в области специальной педагогики, психологии и медицины. Работа специалистов в коррекционном воздействии также включает в себя сотрудничество с семьей человека с особыми потребностями. Они консультируют и предоставляют рекомендации родителям, помогая им развивать навыки, необходимые для эффективной поддержки и воспитания ребенка с особыми потребностями. Профессионалы в коррекционном воздействии являются связующим звеном между образовательными учреждениями, медицинскими организациями и семьей человека с особыми потребностями. Их работа играет ключевую роль в обеспечении эффективной коррекции и индивидуального развития каждого человека.
Разные люди могут иметь разные цели и мотивы, которые могут быть связаны с их потребностями, ценностями и жизненными обстоятельствами. Учет мотиваций может помочь выбрать такой метод, который будет наиболее эффективным для достижения желаемого результата. Таким образом, психологические аспекты, такие как личностные особенности, психологическое состояние и мотивации, являются важными факторами при выборе метода коррекционного воздействия. Учет этих аспектов позволяет более точно подобрать подходящий метод, который будет наиболее эффективным и соответствовать потребностям конкретного человека. Социальный контекст и воздействие группы Окружающая среда и социальный контекст играют важную роль в выборе метода коррекционного воздействия. Воздействие на отдельную личность имеет свои особенности, но воздействие на группу может иметь существенно больший эффект. Групповая динамика и нормы поведения могут оказывать сильное влияние на выбор метода коррекционного воздействия. Когда группа функционирует как единое целое, нормы и ожидания группы могут ограничивать возможности для индивидов в выражении своих мнений и в выборе методов ответа. В таких случаях, выбор метода коррекционного воздействия может быть ограничен возможностью избежать конфликтов с группой или поддерживать гармонию в отношениях с другими членами группы. Следовательно, выбор метода коррекционного воздействия может зависеть от того, как индивидуальные предпочтения и цели соотносятся с групповыми ожиданиями и нормами. Некоторые групповые контексты могут предпочитать мягкое и дипломатичное воздействие, в то время как другие могут значительно ценить яркое и эмоциональное воздействие. Важно также учитывать, как воздействие на группу может повлиять на динамику отношений внутри группы. Несмотря на то что воздействие на группу может иметь более существенные результаты, оно может также вызывать напряжение и споры среди членов группы. Правильная оценка этого социального контекста и понимание динамики группы позволяют выбрать наиболее подходящий метод коррекционного воздействия. Преимущества воздействия на группу — Больший потенциал воздействия и изменения поведения — Возможность возникновения конфликтов и непонимания — Возможность создания сильных связей между участниками группы — Ограничения в свободе выражения индивидуальных мнений — Возможность ускорения процесса изменения в группе — Необходимость адаптировать методы воздействия к особенностям конкретной группы Социальный контекст и воздействие группы важны для успешного выбора метода коррекционного воздействия. Анализ норм и ожиданий группы, а также учет динамики отношений между участниками группы позволяют выбрать наиболее эффективный метод, учитывающий все особенности группового воздействия. Природа и характер проблемы Выбор метода коррекционного воздействия в значительной степени зависит от природы и характера проблемы, с которой сталкивается человек или организация. Необходимо тщательно проанализировать суть проблемы и определить ее основные характеристики, чтобы выбрать подходящий метод ответа. Одним из факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия, является сущность самой проблемы. Некоторые проблемы могут быть связаны с недостаточными знаниями или навыками, другие — с неправильными стратегиями или подходами к решению. В таких случаях может потребоваться обучение или тренинг для приобретения необходимых навыков или знаний, либо обновление стратегий и подходов.
По характеру воздействия По формату коррекционного воздействия различают прямое и косвенное влияние. При прямом воздействии психолог сосредотачивается на сферах психики, нуждающихся в коррекции. Косвенное влияние предполагает работу с сильными сторонами человека. Помогая развить их, специалист добивается исчезновения негативных проявлений. По форме организации В зависимости от решаемых проблем психокоррекция делится на общую, частную и специальную. Специальная коррекция является наиболее распространённой. Она помогает, к примеру, справиться с фобиями, побороть проблемы с коммуникацией. Частная форма чаще всего используется в образовательной сфере.
Факторы, определяющие выбор метода коррекционного воздействия при решении проблемы ответ
Выбор методов и техник коррекционной работы, определение критериев оценки ее успешности в конечном счете будут определяться ее целями. Влияние симптомов на выбор метода коррекционного воздействия. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Факторы и условия, влияющие на эффективность коррекционной работы. Технологии коррекционного воздействия, или интервенции: Коррекционное воздействие является частным случаем психологического воздействия.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ на тестирование
По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции. На коррекционных занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов использую не сами животные, а их образы и символы. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать ряд важных факторов, которые могут оказать существенное влияние на результаты и эффективность психологической коррекции. К нетрадиционным методам, используемым в коррекционной работе с детьми с отклонениями относятся.
6.1.2. Принципы построения коррекционно-развивающих программ
| Методы и задачи психологической коррекции - Блог Викиум | Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. |
| Факторы, влияющие на выбор подхода | Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. |
Факторы, определяющие выбор метода для коррекции поведения
Деятельностный принцип определяет предмет приложения коррекционных усилий и задает способ коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка путем формирования обобщенных способов ориентировки. Основными механизмами коррекционного воздействия в игротерапии являются [200]. Выбор метода коррекционного воздействия должен учитывать все особенности задачи, чтобы достичь наиболее эффективного результата. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от. Коррекционная работа при заикании начинается. Выбор метода коррекционного воздействия должен учитывать все особенности задачи, чтобы достичь наиболее эффективного результата. Факторы, оказывающие влияние на выбор метода коррекционного воздействия на организм — от технологии и эффективности до совместимости с телесными системами.
Эффективные методы и формы используемые на коррекционных занятиях
Назовите основные принципы, по которым строится психокоррекционная работа. Раскройте содержание основных принципов психокоррекционной работы. Назовите основные принципы, которые необходимо учитывать при составлении психокоррекционной программы. Назовите основные требования, предъявляемые к психокоррекционным программам.
Какие факторы оказывают влияние на эффективность психокоррекции? По каким параметрам можно оценить эффективность психокоррекционной работы? Кто может оценить эффективность коррекционной работы?
Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 2699.
Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем большая вероятность успешного разрешения трудности развития. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции 2. Значение для клиента освобождения от имеющихся проблем. Характер проблем клиента. Готовность клиента к сотрудничеству. Ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия.
Профессиональный и личностный опыт психолога.
Иными словами, каждое качество ребенка находится на различных уровнях развития в отношении разных его аспектов — на уровне благополучия, что соответствует норме развития; на уровне риска, что означает угрозу возникновения потенциальных трудностей развития; и на уровне актуальных трудностей развития, объективно выражается в различного рода отклонениях от нормативного хода развития. В этом факте проявляется закон неравномерности развития. Поэтому отставания и отклонения в развитии некоторых сторон личности закономерно приведут к трудностям и отклонениям в развитии интеллекта ребенка и наоборот. Например, неразвитость учебных и познавательных мотивов и потребностей с высокой вероятностью приводит к отставанию в развитии логического операционного интеллекта. При определении целей и задач коррекционно-развивающей работы нельзя ограничиваться лишь актуальными проблемами и трудностями развития ребенка, а нужно исходить из ближайшего прогноза развития. Вовремя принятые превентивные меры позволяют предупредить различного рода отклонения в развитии. С другой стороны, взаимообусловленность в развитии различных сторон психики ребенка позволяет в значительной степени оптимизировать развитие за счет интенсификации сильных сторон через механизм компенсации. Кроме того, любая программа психологического воздействия на ребенка должна быть направлена не просто на коррекцию отклонений в развитии, на их предупреждение, но и на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей гармоничного развития личности. Таким образом, цели и задачи любой коррекционно-развивающей работы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного — исправление отклонений и нарушений развития, решения проблем развития; профилактического — предупреждение отклонений и трудностей в развитии; развивающего — оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития.
Только единство перечисленных видов задач может обеспечить успех и эффективность коррекционно-развивающей работы. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи. Принцип реализуется в двух аспектах. Осуществлению коррекционной работы обязательно должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать вывод об их возможных причинах и на основании этого заключения сформулировать цели и задачи коррекционно-развивающей программы. Эффективная коррекционная программа может быть построена только на основе тщательного психологического обследования. В то же время точные диагностические данные бессмысленны, если они не сопровождаются продуманной системой психолого-педагогических коррекционных мероприятий. Реализация коррекционно-развивающей программы требует от психолога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет внести необходимые коррективы в задачи программы, методы и средства психологического воздействия на ребенка. Иначе говоря, каждый шаг в коррекции должен быть оценен с точки зрения его воздействия с учетом конечных целей программы.
Например, если речь идет о работе с детьми, то метод должен быть приспособлен к их возрасту, интересам и уровню развития. Важным фактором для выбора метода коррекционного воздействия является также доступность и ресурсная составляющая. Для успешной реализации метода необходимы соответствующие специалисты, материальные и финансовые ресурсы. Поэтому при выборе метода необходимо анализировать не только его эффективность, но и возможности его реализации. Более того, правильный выбор метода коррекции положительно влияет на мотивацию и участие самого человека или группы в коррекции. Если метод соответствует индивидуальным потребностям и ожиданиям, то вероятность участия в процессе и достижения желаемых результатов значительно увеличивается. Различные методы коррекционного воздействия 1. Индивидуальные занятия. Данный подход предполагает индивидуальное обучение ребенка с преподавателем или специалистом, что позволяет учитывать его особенности и настраиваться на его ритм работы. Групповые занятия. Такой метод коррекционного воздействия предполагает работу в малых группах, что позволяет детям развивать коммуникативные навыки, учиться сотрудничать и взаимодействовать друг с другом. Компьютерные программы. Современные технологии позволяют создавать специальные программы для коррекционного обучения, которые помогают развивать у ребенка навыки в интерактивной форме. Метод поддерживающего окружения. В данном случае важно создать такую среду, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и поддерживаемым. Такой метод помогает детям справляться с трудностями, развиваться и достигать лучших результатов. Работа с помощью игр и карточек. Игры и различные материалы могут быть эффективными средствами коррекции, поскольку они позволяют детям через игровую деятельность развивать навыки, тренировать память и внимание. Физическая активность. При использовании данного метода коррекционного воздействия дети занимаются специальными упражнениями, которые способствуют развитию и укреплению мышц, координации движений и улучшению общей физической формы. Выбор метода коррекционного воздействия должен основываться на комплексном анализе особенностей развития ребенка и его потребностей. Важно подобрать такой метод, который будет эффективным и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия: основные факторы и подходы
Описание случаев, когда применяют КПТ, а также методы и техники когнитивно-поведенческой психотерапии. Влияние симптомов на выбор метода коррекционного воздействия. По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от. Коррекционная работа при заикании начинается. Психолог и клиент обсуждают правила и содержание психо-коррекционной работы, особенности воздействия психокоррек-ционных методов, предполагаемый результат.
Методы коррекционной работы
| Психологическая коррекция: методы, виды, задачи | На коррекционных занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов использую не сами животные, а их образы и символы. |
| Методы коррекционной работы | Влияние природы и характера личности на выбор метода коррекционного воздействия. |
| Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия - | Выбор подходящего метода коррекционного воздействия является важной задачей при работе с различными проблемами и нарушениями. |
| Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в ответ - | Однако, влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия не всегда положительно. |