Просмотр содержимого документа «Творческий ПРОЕКТ«Увлекательное рисование» ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ»». Цель: детей рисовать нетрадиционным способом изображения предметов («рисование пальцем» на листе, оттиск мятой бумаги.). Конспект открытого занятия с детьми второй младшей группы. Мастер – класс для родителей и детей с использованием нетрадиционной техники рисования «Золотая рыбка». Конспект НОД в средней группе по образовательной области "Коммуникация" на тему: "Домашние птицы". Существующие нетрадиционные техники рисования в детском саду во 2 или 3 младшей группе по методу ФГОС, которые позволяют быстро увидеть результаты своей деятельности.
Нетрадиционные методы рисования в детском саду 2 младшая группа
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сосульки тают». Планируемый результат: умение работать по образцу, освоение техники рисования «примакивание», проводить прямые вертикальные линии разной длинны. Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Весенняя капель». Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на изменения в природе. Во второй младшей группе уже можно успешно использовать с детьми несколько простых нетрадиционных техник рисования. Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас, Гость. Конспект открытого занятия с детьми второй младшей группы.
«Пальчиковое рисование с детьми младшего дошкольного возраста»
Библиографическое описание: Буторина, Т. Н. Конспект образовательной ситуации по обучению декоративному рисованию во второй младшей группе «Украсим закладку для Мишки» / Т. Н. Буторина, Т. В. Вешнякова, Ю. А. Русанова, Е. В. Соколова. Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас, Гость. «Нарисуй, кого ты хочешь увидеть по телевизору». Библиографическое описание: Буторина, Т. Н. Конспект образовательной ситуации по обучению декоративному рисованию во второй младшей группе «Украсим закладку для Мишки» / Т. Н. Буторина, Т. В. Вешнякова, Ю. А. Русанова, Е. В. Соколова.
Навигация по записям
- Похожие файлы
- Конспект итогового занятия по рисованию во второй младшей «Пришла весна»
- Открытое занятие по нетрадиционному рисованию «Солнышко лучистое» во 2 младшей группе
- Презентация на тему Творческий отчет кружка по рисованию Акварелька. ( 2 младшая группа)
Содержание
- ⭐ Возможно вас заинтересует
- Рисовашка: Планирование во второй младшей группе по Т.С. Комаровой с элементами И.А. Лыковой
- "Конспект занятия по рисованию во 2 младшей группе "Снежные комочки"
- Детский сад комбинированного вида №4 Колобок
Вторая младшая группа(продолжение)
Сравнение неваляшки и матрешки. Игры с неваляшками. Лыкова 54 Аппликация с элементами рисования «неваляшка танцует». Изображение неваляшки в движении в наклонном положении. Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма. Обследование формы игрушки — неваляшки.
Лепка неваляшки из снега. Лыкова 55 Аппликация «Ходит в небе солнышко». Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков — по выбору детей. Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка в различных детских книгах. Наблюдение за солнцем во время прогулки. Чтение стихотворения В.
Шипуновой «Солнышко». Лыкова Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комарова Тамара Семеновна — заведующая кафедрой эстетического воспитания Московского государственного гуманитарного университета им. Шолохова, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной академии наук педагогического образования, действительный член Международной педагогической академии, действительный член Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка.
Автор многочисленных трудов по различным вопросам дошкольной педагогики, истории педагогики, эстетического воспитания, развития детского творчества и художественно-творческих способностей, преемственности в воспитании и обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста, создатель и руководитель научной школы. Под руководством Т. Комаровой защищено более 90 кандидатских и докторских диссертаций. Предисловие Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Она привлекает детей, радует их возможностью самостоятельно создавать что-то красивое. А для этого необходимо накопление и расширение личного опыта ребенка, полученного им непосредственным путем через органы чувств; успешное овладение рисованием, лепкой и аппликацией.
Начинать приобщение детей к изобразительной деятельности в условиях дошкольного учреждения следует с 2—3 лет. Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Комаровой, для организации и проведения занятий по изобразительной деятельности во второй младшей группе. В книгу включена программа по изобразительной деятельности для второй младшей группы, планирование работы на год и конспекты занятий по рисованию, лепке и аппликации. Занятия расположены в том порядке, в котором их следует проводить. Это не значит, однако, что воспитатели должны слепо соблюдать предлагаемый в книге порядок занятий.
Изменение последовательности занятий — может быть продиктовано особенностями группы например, дети воспитывались в дошкольном учреждении с первой младшей группы , региональными особенностями, необходимостью сократить разрыв между двумя занятиями, взаимосвязанными по содержанию и т. Представленные в пособии занятия разработаны на основе следующих положений. Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми ее направлениями. Особенно важное значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с игрой. Разносторонняя связь повышает интерес детей и к изобразительной деятельности и к игре. При этом необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игры «красивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др.
Для развития детского творчества необходимо создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; включать в оформление группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеют эстетическое оформление занятий; удачный подбор материалов для занятий, удобное и рациональное их размещение; доброжелательное отношение педагогов к каждому малышу, эмоционально-положительная атмосфера занятия; уважительное отношение взрослых к детским рисункам, лепке, аппликациям. В основе развития любых способностей детей лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов и их частей поочередные движения по контуру кистей обеих рук или пальцев , чтобы образ движения рук закреплялся и на основе его ребенок мог создавать изображения. Этот опыт следует постоянно обогащать и развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах. Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, — сначала простым, а затем более сложным.
Это позволит детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями во второй младшей группе, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество, в дальнейшем. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного и кинестетического двигательно-осязательного восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке — массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру силе нажима, размаху, длительности , поэтому мы рассматриваем каждый вид изобразительной деятельности, включенной в педагогический процесс, отдельно.
Вместе с тем, все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. Овладение формообразующими движениями обеспечивает детям свободу творчества, снимает необходимость постоянного показа воспитателем способов изображения, позволяет активизировать опыт ребят «Как вы обводили пальчиками форму, так и будете рисовать». Создание изображений в рисовании, лепке и аппликации, а также формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости , которые развиваются и в процессе изобразительной деятельности, если воспитатель помнит о необходимости их развития. На всех занятиях необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей. Следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет. Каждое занятие должно заканчиваться коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений.
Важно чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. В процессе оценки созданных детьми изображений важно обращать их внимание на наиболее интересные из них, вызывать положительные эмоции. Это способствует повышению их интереса к изобразительной деятельности. При работе с детьми второй младшей группы воспитатели должны учитывать личный опыт каждого ребенка и всей группы в целом. Особенности каждой группы могут определяться возрастом детей в одной группе могут оказаться ребята чуть постарше; дети, живущие в одном микрорайоне или в разных; группа может состоять из детей, перешедших в нее из первой младшей группы. Перед воспитателями стоит задача осмыслить особенности своей группы и скорректировать работу по изобразительной деятельности в соответствии с этим, усложняя задания в тех случаях, если группа состоит из детей, воспитывавшихся в первой младшей группе или из ребят, который в массе своей старше на 2—4 месяца.
Усложнения могут состоять в использовании более широкого круга материалов включение большего количества красок, жирной пастели, сангины , увеличения числа изображений не одной елочки, куколки и др. В представленных в данном пособии конспектах занятий выделяются следующие рубрики. Программное содержание. В этой рубрике указывается, какие задачи обучения и развития решаются на занятии. Методика проведения занятия. В этой части последовательно раскрывается методика проведения занятия, постановка перед детьми изобразительной задачи и постепенное направление на получение результата.
В этой рубрике перечислен весь наглядный и раздаточный материал, необходимый для создания изображений. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Эта часть конспекта раскрывает возможные взаимосвязи занятия с разными разделами воспитательно-образовательной работы, с играми и другими занятиями. Установление взаимосвязи и ее реализация позволит детям разносторонне познать предметы и явления, обогатит их опыт. В конспектах некоторых занятий мы предлагаем варианты той или иной темы, вида деятельности. Это дает педагогам возможность понять, что одни и те же изобразительные задачи могут быть решены на разном тематическом содержании и в дальнейшем творчески относиться к выбору тематики занятий.
Во второй младшей группе еженедельно проводится 1 занятие по рисованию, 1 по лепке и один раз в две недели 1 занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий 4 по рисованию, 4 по лепке и 2 по аппликации. В учебном году 9 учебных месяцев, и, следовательно, около 90 занятий. В ряде месяцев 4,5 недели если в месяце 31 день , и если в этом месяце прибавляется одно занятие, педагог может взять его из включенных в конспекты вариантов занятий или выбрать занятие по своему усмотрению. Мы надеемся, что эта книга поможет педагогам дошкольных образовательных учреждений в организации работы по обучению рисованию, лепке и аппликации детей 3—4 лет, в развитии их творчества. Программа по изобразительной деятельности Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов игрушки , объектов природы растения, животные , вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить изображать в рисовании, лепке, аппликации простые предметы и явления, передавая их выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками, обведение предмета по контуру одной, затем другой рукой, следя взором за их действием. Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, одежде детей, картинках, народных игрушках дымковские, филимоновские игрушки, матрешки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда. Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы голубое небо с белыми облаками; падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью в процессе рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный , познакомить с оттенками розовый, голубой, серый. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек птичка, козлик, конь и др. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…» и др. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии короткие, длинные в разных направлениях, перекрещивать их полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др. Подводить детей к изображению предметов разной формы округлая, прямоугольная и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета елочки на нашем участке, неваляшки гуляют или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. Учить детей располагать изображения по всему листу.
Лепка Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Учить создавать предметы, состоящие из 2—3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей неваляшка, цыпленок, пирамидка и др. Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективные композиции неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др. Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги в определенной последовательности готовые детали разной формы, величины, цвета, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры на специально приготовленной клеенке ; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Вызывать у детей радость от полученного изображения. Формировать навыки аккуратной работы. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы квадрат, розета и др. Развивать чувство ритма. К концу года дети могут Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам. В рисовании Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки матрешка, дымковская игрушка.
Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. В лепке Знать свойства пластических материалов глины, пластилина, пластической массы ; понимать, какие предметы можно из них вылепить. Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепить различные предметы, состоящие из 1—3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации Создавать изображения предметов из готовых фигур. Украшать заготовки из бумаги разной формы. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы. Примерное распределение программного материала на год Сентябрь Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» Программное содержание. Учить детей рисовать карандашами.
Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. Занятие 2. Лепка «Знакомство с глиной, пластилином» Программное содержание.
Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.
После работы руки вытираются салфеткой и смываются. Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.
Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Для его выполнения используются краски с карандашами. Инструкция: Воспитатель раздает листы А4. Ребята должны нарисовать снежинку. Для выполнения работы понадобится синий, белый карандаш. Рисование ладошками Подобный способ не самый аккуратный, так как дети должны рисовать своими ладонями. Прежде чем создать рисунок воспитатель должен подготовить неглубокую емкость с краской. Внутрь следует залить немного воды и накапать гуашь. Этим методом можно с легкостью создавать коллективные рисунки, например, «Рыбки в аквариуме», «Наш аквариум», «Веселая матрешка», «Жар птица», «Наступила зима».
Инструкция: Воспитатель показывает детям готовую подложку. Рисунок создается на листе с голубым фоном. Ребята должны полностью окунуть ладонь в емкость с краской. Затем педагог призывает малышей подойти к столу, где располагается аквариум, встать в кружок и оставить там свой отпечаток большим пальчиком вверх или вбок. Не нужно ставить отпечаток на тот, что уже поставил первый товарищ. Педагог также предупреждает, что рыбки должны быть расположены друг от друга на определенном расстоянии. Потом сделать своей рыбке глазик, с применением краски белого цвета. Указательный пальчик нужно окунуть в черную краску, сделать зрачок и аккуратно провести линию около рта. Рисование мыльными пузырями Эта техника является самой сложной.
Здесь детям придется проявить свою фантазию открытый разум. Прежде чем приступить к рисованию мыльными пузырями по методу ДОУ, педагог готовит материал в виде жидкого мыла, детского шампуня, воды, акварели пищевых красителей , трубочек для коктейля, ложки. Когда ребенок начинает понимать, что ему говорят Изначально воспитатель готовит смесь, а затем поровну разливает массу в маленькие стаканы. Приготовить краску можно разбавив мыло с водой соотношение должно составлять 10:1. После получения массы требуется добавка красителя и немного желатина или глицерина. Благодаря этим компонентам пузыри сохраняют свою форму на длительный срок времени. Готовую смесь придется поместить в прохладное место далеко от солнца и продержать на протяжении 2 суток. Рекомендовано процеживание массы через марлю. Готовую смесь следует отправить в холодильник на 10 часов.
Дети получили массу удовольствия! Публикации по теме: Рисование ладошками «Шустрые синички» младшей группе Сегодня я подменяла приболевшую коллегу на младшей группе. По расписанию первым занятием было рисование. Дети всю неделю изучали материал.
Please wait while your request is being verified...
| Рисование во второй младшей группе № 2 на тему: " Цветок для мамочки" | 4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические. |
| НОД по художественно эстетическому развитию (рисование) во второй младшей группе | Программа краткосрочной образовательной практики для детей второй младшей группы «Волшебный цветок» (Рисование ладошкой) (2 встречи). |
| Конспект НОД по рисованию во 2 младшей группе на тему: Матрёшки | Учить рисовать цыплят, используя в рисунке разные изобразительные техники рисования. |
| Открытое занятие по нетрадиционному рисованию «Солнышко лучистое» во 2 младшей группе | Задачи: Обучающие: Упражнять в технике рисования ладошкой, учить передавать образ птицы в рисунке. |
| Перспективный план по рисованию Вторая младшей группа 2020 – 2021 уч. год | Воспитатель Мырзабаева Назира Омирбековна провела занятие по рисованию во второй младшей группе с государственным языком обучения на тему: «Қуыршаққа арналған сақина». |
Открытое занятие во 2-й младшей группе по рисованию на тему "Солнышко"
| Нетрадиционное рисование во второй младшей группе детского сада: необычные техники | Вы здесь: Главная Новости Утренник в младших группах "Бантики для мамы". |
| Нетрадиционные методы рисования в детском саду 2 младшая группа | Рисование (вторая младшая группа) на осеннюю тематику может включать сразу несколько уроков, которые распределяют на все три месяца. |
| КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ДОЖДИК,ДОЖДИК» (нетрадиционное рисование) | Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе на тему Снеговик. Скачать / 54,66 Кб. |
Конспект ООД по рисованию "Снеговички" во второй младшей группе
Рисуя каждый кирпичик, ребенок проводит две линии сверху вниз до горизонтальной и соединяет их вверху. Получается прямоугольник-кирпичик. Рядом он таким же образом рисует второй кирпичик и т. На другом занятии горизонтальная линия будет изображать веревочку, на которой висят флажки. От веревочки дети проводят по две линии вниз и соединяют их, получая прямоугольный флажок фото рисунков кирпичиков и флажков на веревке. Впоследствии дети самостоятельно рисуют линию опоры, например, линию земли, а на ней — домик: линия одной стены, линия другой и вверху соединяющая их линия крыши детские рисунки домиков и др. Но для того, чтобы дети освоили правильное движение, необходимое при рисовании прямоугольных форм и развивающее руку, координацию движений руки и глаза, нужно учить их проводить линии с остановкой и поворотом руки на углах. Этому способствует освоение формы в аппликации и слово воспитателя перед поворотом на уголке, например: «остановились» или «стоп». Так, можно предложить детям рисовать флажок на палочке. Полотнище флажка рисуется неотрывным движением: верхняя линия — слева направо, боковая — сверху вниз, нижняя — справа налево, левая боковая — снизу вверх. Затем дети рисуют палочку, за которую держат флажок.
При первом изображении предмета той или иной формы педагог четко показывает детям последовательные движения обеих рук, затем предлагает повторить эти движения; вызывает несколько ребят по одному к доске и просит показать, как они будут рисовать; предлагает всем детям показать движение в воздухе. У детей формируется представление о движении, необходимом для изображения данного предмета. При последующем изображении предметов такой же формы нужно предложить им вспомнить, как их рисуют. Воспитатель его показывать не должен, но можно вызвать кого-то из ребят к доске для показа. В этом случае дети активно используют свой опыт; у них воспитывается самостоятельность, развивается творчество. Многие дети, привыкшие к постоянному показу, отказываются действовать без помощи взрослых и настаивают: «Покажите, я не умею». Освоение простых формообразующих движений позволяет детям изображать любые предметы, состоящие из деталей, способ изображения которых усвоен. Необходимо научить детей своевременной остановке движения. Движение руки ограничивается не только краем листа, как это требовалось в первой младшей группе, но и другими точками, определяемыми изображением. Например, при рисовании лесенки длительность движения определяется высотой лестницы, длиной ступенек.
Закрашивание рисунков — сложное комплексное умение, требующее целого ряда навыков и качеств движений: ритмичности, произвольного изменения размаха; легкого, без излишнего напряжения движения, произвольной остановки в нужной точке; удержания направленности движения по прямой наложение штрихов при закрашивании в одном направлении , регуляции силы нажима на карандаш. Все эти навыки начинают отрабатываться при изображении предметов. Детей второй младшей группы нужно учить закрашивать изображения в пределах контура, проводя линии карандашом и мазки кистью в одном направлении сверху вниз, слева направо или по косой , не выходя за линии контура и не проводя по одному месту несколько раз закрашивание флажков Научившись правильным техническим приемам работы, дети свободнее и легче будут осваивать различные изобразительные задачи и возможности их выразительного решения. Важно, чтобы уже во второй младшей группе у них развивались разнообразные движения, известная свобода руки. Следует не культивировать какой-то один способ изображения той или иной группы предметов, а поощрять разные приемы.
Соединение показа со словом способствует более осознанному усвоению навыков и умений, переносу их в другие условия применение при изображении не только этих же, но и других предметов, явлений. Объяснение воспитателя должно быть точным и немногословным. Например, показывая детям, как надо закрашивать изображение краской, воспитатель говорит: «Веду кисть сверху вниз; опять сверху вниз; снова сверху вниз». На другом занятии инструкция может быть расширена: «Закрашивая, кисть веду сверху вниз до конца, не останавливаясь». Предварительное объяснение самим ребенком того, что он будет делать, помогает успешному и прочному овладению двигательными навыками. Поэтому, показав и объяснив тот или иной прием, вызовите кого-нибудь к доске вначале тех, кто лучше воспринимает задачу и предложите показать и объяснить, как нужно рисовать. Дети делают это с большим удовольствием но, конечно, полное повторение объяснения доступно лишь старшим дошкольникам. При этом следует помнить, что для ребенка форма должна выступать как образ того или иного предмета. Поэтому не говорите детям: «Это круг», «Это квадрат». Надо сказать: «Посмотрите, какой красивый шарик, он круглый». Или, спрашивая у детей о форме предмета, подчеркнуть: «Какой формы эти красивые разноцветные флажки? Изобразительная деятельность — важное средство эстетического воспитания. Поэтому, продумывая объяснение задания, необходимо подобрать образные, яркие слова для характеристики предмета, явления. Тогда предложение нарисовать, вылепить найдет эмоциональный отклик в душе ребенка. При объяснении полезно использовать текст знакомого стихотворения, песенки. Например, предлагая нарисовать воздушные шары, воспитатель выразительно произносит: «Разные-разные, голубые, красные, желтые, зеленые воздушные шары». Важно позаботиться не только о том, чтобы слова, употребляемые в объяснении, были знакомы, понятны детям, но и о том, чтобы они вызывали те образы, которые детям предстоит передать в рисунке, лепке. Когда же объяснение не продумывается, оно может вызвать у детей дополнительные затруднения. В одном из детских садов воспитательница после новогоднего праздника предложила детям нарисовать нарядную елку. Она несколько раз подчеркнула, что елка украшена разными игрушками. Дети приступили к выполнению задания. Они быстро справились с изображением елки, но, когда перешли к украшениям, стало ясно, что задача была сформулирована неточно. Дети пытались нарисовать игрушки кто зайчика, кто куклу, кто петрушку , а так как они не владели еще умениями и навыками, нужными для изображения столь сложных для них предметов, у них получились крупные бесформенные пятна. Причина неудачи кръиась в том, что употребление воспитательницей слово «игрушки» вызвало у детей образы грибков, зайчиков, мишек, самолетиков, нарисовать которые, да еще висящими на елке, они не могли. Воспитательница поняла свою ошибку и в другой раз предложила украсить елку разноцветными огоньками, шариками, нитями все это было доступно детям по способам изображения. Дети хорошо справились с поставленной задачей. Рисунки получились яркими, выразительными, и малыши были довольны. Младшие дошкольники не владеют композиционными умениями, такая задача в программе и не стоит : дети располагают изображения на листе, как получится, и далеко не всегда удачно. Между тем от расположения изображения на листе зависит красота рисунка, аппликации. Воспитателю следует учитывать это и, подбирая тематику заданий, продумывать, какой формы лист дать, как лучше расположить на нем рисунок, аппликацию, и предложить затем детям более подходящий вариант. Так, для рисования неваляшки нужно приготовить лист прямоугольной формы и посоветовать детям положить его вертикально естественно, произносить слово «вертикально» не надо, а просто показать, как бумага должна лежать на столе во время рисования. Аналогичным будет положение листа и при рисовании или наклеивании снеговика. А для рисования или наклеивания тележки лист лучше положить горизонтально. При этом формат листа подчеркивает форму изображаемого предмета, и эстетическое воздействие рисунка, аппликации усиливается. Обучая детей аппликации, воспитатель основное внимание обращает на освоение детьми формы предметов или их частей, которые даются для наклеивания. Используя бумагу разных цветов, воспитатель учит детей различать и правильно называть эти цвета. Очень важно продуманно подбирать цвета для аппликации: уже в этой группе нужно воспитывать у детей хороший вкус. На занятиях аппликацией во второй младшей группе дети должны овладеть техникой наклеивания, и прежде всего приемами намазывания деталей клеем. Надо учить детей работать на клееночке, брать немного клея на кисточку, прижимать изображение салфеточкой, чтобы впитался лишний клей. Если с самого начала не обратить на это внимания, аппликационные работы получаются неаккуратными, грязными. Содержание занятий во второй младшей группе очень несложно. Детей знакомят с элементами деталями , простыми по форме, которые даются уже вырезанными: кругом, квадратом, учат наклеивать их, предварительно правильно разложив на бумаге в форме полосы, квадрата , чередовать по цвету. Можно, например, предложить детям наклеить шарики, бусинки или цветные огоньки иллюминации, которую они наблюдают в дни праздников. Дети наклеивают «огоньки», чередуя по цвету красные и желтые кружочки или синие и желтые, или желтые и зеленые. На этом занятии воспитатель знакомит детей с предметами круглой формы и названием цветов или уточняет знания детей, если уже раньше, на других занятиях, в играх детям встречались эти цвета. Детей надо научить различному расположению названных деталей на полосе, круге, квадрате. С этой целью предлагается украсить дорожку, платочек, тарелочку, чередуя по цвету, форме, величине мелкие и крупные готовые детали. Чтобы закрепить умения детей в расположении аппликации на бумаге разной формы, целесообразно провести с использованием деталей частей каждой формы полоска, четырехугольник, круг минимум два занятия. Можно при этом менять цвет основы или наклеиваемые части по форме, цвету, величине. Например, вначале предложить украсить «тарелочку» большой круг кружочками, чередуя их по цвету, а затем для «тарелочки» другого цвета подобрать в тон большие и маленькие кружочки. Кружочки могут быть и не в тон «тарелки», но красиво сочетаться по цвету, например к бледно-желтой «тарелке» — темно-зеленые. Кроме аппликации декоративного характера, в этой группе дается составление из частей и наклеивание предметов. Эти предметы должны быть просты, хорошо знакомы детям, нравиться им. В основном это игрушки из частей одной формы, но разной величины башенка, снеговик, неваляшка, цветок, цыпленок или двух форм тележка, вагончик, домик. Во всех случаях, когда детям предлагается изображение предмета, нужно предварительно обследовать его, уточнив строение, форму и величину частей.
Выставка рисунков » Каляка — Маляка» 3. Презентация проекта на педагогическом совете. Наш проект «Нетрадиционные методы рисования для малышей» ориентирован на развитие творческого воображения у малышей младшего дошкольного возраста средством использования нестандартных техник рисования. Изобразительная деятельность является чуть ли не самым увлекательным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в собственных рисунках свое воспоминание об окружающем его мире. Совместно с тем, изобразительная деятельность имеет бесценное значение для всестороннего развития малышей, раскрытия и обогащения его творческих возможностей. Нестандартный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского ума, подталкивает творческую активность малыша, учит неординарно мыслить. Принципиальное условие развития малыша — оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству. Малышей очень завлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем увлекательнее с ними работать. Потому ознакомление дошкольников с нестандартными техниками рисования позволяет не просто повысить энтузиазм малышей к изобразительной деятельности, да и содействует развитию творческого воображения. В текущее время ребята обладают многими нестандартными техниками: рисование пальчиками, рисование ладошками, оттиски поролоном, печатками из овощей, кляксография, свеча либо восковые мелки с акварелью и другими и т. Детям очень нравится обилие техник, детские работы стали более увлекательными, различными. Благодаря вовлечению в наш проект родителей, их домашний досуг стал интереснее. Малыши с мамами и папами стали уже сами выдумывать нетрадиционные способы изобразительности. Прикреплённые файлы: Нетрадиционные методы рисования в детском саду Из опыта работы Шипиной В. Челябинска Изобразительная деятельность является чуть ли не самым увлекательным. Конкурс «Лучшая кормушка». Нетрадиционные способы рисования для малышей старшей группы Нетрадиционные способы рисования для малышей старшей группы Конспект конкурса для малышей предварительной группы детского сада 6-7лет «Лучшая. Конспект НОД по изобразит. Деятельности нестандартная техника рисования — «сухая кисть» с детками 2-ой младшей группы. Задачи: 1. Учить малышей познаниям о домашних птицах петух, цыплята ; отрисовывать тычком в технике «сухая кисть»; верно воспользоваться кистью. Конспект НОД рисование во 2-ой младшей группе на тему «Мимоза для мишки» нетрадиционные техники рисования. Конспект конкретной образовательной деятельности — художественно-эстетическое развитие — рисование во 2-ой младшей группе на тему:. Нетрадиционные методы рисования фотоотчёт Изобразительная деятельность является чуть ли не самым увлекательным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в собственных. Нетрадиционные методы рисования. Рисование манной крупой Я работаю в детском саду 2-ой год. Активно охото отыскать и увлечь малышей кое-чем увлекательным. Путешествуя по вебу, столкнулась с нестандартным. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ от младших дошкольников до предварительной группы «Как нехороший инструмент не провоцирует к определенным достижениям в музыке, так и бедный изоматериал не дает ребенку соответственных импульсов. Отчет по проекту «Краски весны» нетрадиционные методы рисования с детками раннего возраста Проект «Краски весны» нетрадиционные методы рисования с детками раннего возраста ориентирован на развитие художественно-творческих возможностей. Проект «Краски весны» нетрадиционные методы рисования с детками раннего возраста Паспорт проекта 1. Наименование проекта:«Краски весны» нетрадиционные методы рисования с детками раннего возраста. Разработчик проекта:Шевчук. Семинар-практикум для родителей «Нетрадиционные пальчиковые игры для малышей 2-ой младшей группы» На данном практикуме предки посиживают за столами, на которых находятся различные предметы: пуговицы, пробки от пластмассовых бутылок, прищепки,. Нетрадиционные техники рисования для младших дошкольников. Предназначение: Данная техника рисования поможет воспитателям и родителям освоить очень весёлый, интересный и нужный вид деятельности — рисование при помощи пальчиков и ладошки, также с внедрением листочков и ватных палочек. Цель: Знакомство преподавателей и родителей с нестандартной техникой рисования. Формирование и развитие художественно-творческих возможностей. Возможности к рисованию возникают у малышей в раннем возрасте, когда они отрисовывают пальчиком на запотевшем стекле либо маминой помадой на обоях. Как понятно многим взрослым, что осознанные движения пальцами рук приводят к активации речевой деятельности. Чем больше мы будем уделять внимания этому, тем скорее будет идти процесс постановки речи. В процессе рисования ребёнок испытывает различные чувства : радуется прекрасному изображению, которое сам создаёт, огорчается, если что-то не выходит. Соединяя и сочитая обыкновенные элементы, наши дети развивают фантазию, пространственное и образное мышление. При использовании нестандартными техниками рисования, работают обе руки, и это позволяет отлично развивать координацию. Я покажу несколько методов использования нестандартной техники рисования с детками раннего возраста.
Откуда берутся бабочки. Дети выбрали цвет гуаши, называли знакомые цвета. Воспитатель помогла нанести краску на ладошки и вот, вспорхули наши красавицы бабочки. Мы рассмотрели бабочек друг друга.
Суббота. 3 Апреля. Рисование. Младшая группа.
Рисование с малышами 2-3 года предполагает воплощение необычных идей и креативных техник. семицветик" МБДОУ № 28 "Берёзка" за 1 полугодие. Занятие провела с детьми 2 младшей группы присутствовало 7 детей. Во второй младшей группе еженедельно проводится 1 занятие по рисованию, 1 по лепке и один раз в две недели 1 занятие по аппликации. Занятие провела с детьми 2 младшей группы присутствовало 7 детей. Во второй младшей группе уже можно успешно использовать с детьми несколько простых нетрадиционных техник рисования.
Please wait while your request is being verified...
| Перспективный план по рисованию Вторая младшей группа 2020 – 2021 уч. год скачать | Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе «Разноцветные платочки сушатся». Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении. |
| Отчёт воспитателя детского сада. Нетрадиционное рисование с детьми раннего возраста | Воспитатель Мырзабаева Назира Омирбековна провела занятие по рисованию во второй младшей группе с государственным языком обучения на тему: «Қуыршаққа арналған сақина». |
| Техники нетрадиционного рисования в младших группах (от 2 до 4 лет) - YouTube | то это будет двойной радостью. |
| Рисунки для младшей группы детского сада (ФОТО) - | 1. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе: рисование, лепка, аппликация, знакомство детей с искусством. |
Рисунки для младшей группы детского сада
Содействовать воспитанию аккуратности при работе с красками. Предварительная работа: Лепка снеговика на прогулке, аппликация «Снеговик», рассматривание иллюстрации с изображением снеговиков, изготовление героя «Снеговик». Материал: Демонстрационный — картинки, с изображением снеговиков, детали для сбора снеговика. Раздаточный — тонированные листы бумаги контуром снеговика, гуашь — белая, синяя, красная, зеленая, кисточки для рисования, баночки с водой, тряпочки.
Ход занятия: Воспитатель: Ребята, давайте заглянем в нашу волшебную коробочку и узнаем. Что там? Дети достают три круга белого цвета, но разного размера, ведро, морковку, глазки, пуговки Давайте соберем детальки и узнаем какой гость к нам придет сегодня.
Воспитатель: Ребята, что это может быть?
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках. Слайд 4 2. Предполагаемый результат обучения: будет создан положительный эмоциональный настрой у детей в процессе рисования различными методами, появится желание создавать разнообразные рисунки своими руками, дети научатся радоваться полученному результату; повысится уровень развития мелкой моторики рук младших дошкольников; увеличится активный словарь детей, повысится качество произношения звуков; дети смогут самостоятельно применять нетрадиционные приёмы рисования.
Работы детей по темам.
Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой и смываются. Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.
Оптимальным вариантом становится проведение мини-уроков рисования по 2 или 3 раза в неделю. Ежедневно можно продолжать знакомить ребенка с навыками захвата кисти, карандаша или фломастера, рассказывать о новых занятиях, показывать ребенку картинки, обсуждать цвета. Тем самым можно возбудить интерес и спровоцировать ожидание следующего занятия. Как правильно держать карандаш при рисовании детьми Сначала необходимо научить ребенка правильно держать карандаш или кисть. Эти принадлежности традиционно удерживают тремя пальцами. Средний палец должен находиться в нижней позиции.
Маленькие дети часто совершают ошибки на этом этапе. Они неправильно захватывают канцелярские принадлежности, от этого быстро устают и теряют интерес к занятиям. Правила захвата необходимо аккуратно корректировать в процессе занятия. Ребенок 2-3 лет восприимчив к тому, что у него не получается повторить что-то за взрослым, поэтому лучше заранее приготовить несколько альбомных листов, специальные салфетки, защитить одежду фартуком, подготовить запасные карандаши, кисти или фломастеры. Картинки для раскраски в 2-3 года Рисунки по контурам Как учить ребенка 2-3 лет рисовать Рисование с малышами 2-3 года начинают с демонстрации простейших приемов. Сначала детей учат рисовать вертикальные линии, показывают, чем отличаются линии, проведенные кисточкой и карандашом.
Рисование с малышами 2-3 года начинают с изображения простых линий и фигур Затем приступают к начертанию горизонтальных линий. На заключительном этапе рисуют круги и овалы. Это самые важные мероприятия, принятые за основу организации процесса обучения. С малышами 2-3 лет проводят короткие занятия по рисованию. Уроки объединены курсом, который специалисты условно делят на 3 больших этапа: Знакомство. Это подробный рассказ о свойствах красок, демонстрация материалов, пробы на вкус и на ощупь.
Рисование простейших линий с переходом от простых навыков к более сложным умениям. Предоставление самостоятельности. На этом этапе ребенку становится доступным задание воплотить собственные идеи на бумаге. Если малыш затрудняется с выбором сюжета, то взрослый должен аккуратно направить его. Какую тематику выбрать Чтобы у ребенка не пропал интерес к занятию рисованием, необходимо правильно сформулировать задание и выстроить структуру урока. Большое значение при выборе темы имеют личные предпочтения малыша.
Если он знает и любит русские народные сказки, можно предложить ему в качестве основы самые распространенные сюжеты: после освоения первоначальных навыков ребенку демонстрируют, как можно нарисовать травку для козочки, которая пошла за молоком для козлят; вместе с родителем можно изобразить солнышко, согревающее зверей, которые живут в теремке; нарисовать колобка и других героев сказок. Беспроигрышным вариантом становится изображение природных объектов. Если предложить ребенку нарисовать солнышко, которое он видел на прогулке, можно одновременно поиграть с оттенками цветов. Для этого придется смешать разные оттенки желтой краски, добавить красную или оранжевую краску. Результатом будет изображение разных типов солнца: светлое утреннее солнце соломенного оттенка и оранжевое или красное вечернее солнце на заходе. Зимой детям предлагают рисовать сосульки, снежинки, изображать с помощью голубой краски сугробы, рисовать снеговиков или еловые шишки, найденные в лесу.
Основные приемы рисования для самых маленьких Рисование с малышами 2-3 года предполагает воплощение необычных идей и креативных техник. Специалистами разработаны материалы на безопасной основе, которые называют пальчиковыми красками. Их можно пробовать на вкус, они прекрасно отстирываются с одежды, не оставляют пятен на пластиковых поверхностях. Рисование красками Пальчиковые краски — альтернатива гуаши и акварели, с которой детей нужно знакомить после 4-5 лет. Интересно, что пальчиковыми красками можно рисовать кисточками или руками. Процесс обмакивания пальчиков в краску и создание следов на бумаге не может не понравиться малышу 2-3 лет.
Основные правила работы с пальчиковыми красками: ребенку нужно быть выспавшимся, неголодным, готовым к игре; во время первых занятий следуют ограничить количество цветов, предлагать 1-2 краски; первые занятия не должны длиться более 10 мин; нужно дать ребенку возможность изучить свойства материала, привыкнуть к новым ощущениям. Работы с пальчиковыми красками нужно заканчивать немного раньше, чем ребенок потеряет к ним интерес.
Конспект ООД по рисованию "Снеговички" во второй младшей группе
Проект «Нетрадиционные способы рисования для детей второй младшей группы». Главная страница» Методическая копилка» Молодо-не зелено» Картотека занятий для воспитанников второй младшей группы по образовательной области «Искусство»: изобразительная деятельность с применением нетрадиционных техник рисования. Рисование (вторая младшая группа) на осеннюю тематику может включать сразу несколько уроков, которые распределяют на все три месяца.
Занятие по рисованию для детей второй младшей группы на тему: "Одуванчик, одуванчик!"
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Весенняя капель». Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на изменения в природе. Рисование (вторая младшая группа) на осеннюю тематику может включать сразу несколько уроков, которые распределяют на все три месяца. детьми II-ой младшей группе была проведена диагностика по пяти заданиям. Конспект открытого занятия с детьми второй младшей группы. Конспект художественно-эстетической деятельности во 2 младшей группе. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. Цель:познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, развивать сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение.