Эксперимент призван подтвердить гипотезу, а опыт необходим, чтобы закрепить теоретические знания практическими действиями. Эксперимент — это опыт, проводимый для подтверждения выявленной закономерности. Отличия между опытом и экспериментом заключаются в том, что опыт наблюдает за объектом в естественных условиях, не изменяя его, а эксперимент предполагает изменение и контроль параметров объекта. Чем отличается опыт от эксперимента. Эксперимент – метод исследования, направленный на. Чем психологический опыт отличается от эксперимента?
В чем отличие экспериментального опыта от эксперимента?
Эксперимент, опыт, наблюдение – основополагающие методы изучения окружающего мира, постижения закономерностей природы. Чем отличается опыт от эксперимента. Эксперимент – метод исследования, направленный на. Эксперимент (опыт) — метод познания, при котором физическое явление воспроизводится и изучается в специально созданных условиях. Чем психологический опыт отличается от эксперимента? Чем отличается опыт от эксперимента. Эксперимент – метод исследования, направленный на.
Популярные теги
- Ответы Эксперимент в биологии
- Наблюдение и эксперимент: реальность и предположения
- Опыт и эксперимент в исследовательской работе.
- Эксперимент опыт – Чем отличается опыт от эксперимента – Полезные Советы
Чем отличается опыт от эксперимента.
Историко-критический очерк ее развития. Ижевск: Ред. Схема 2. Сейчас этот прием чаще называют теоретическим моделированием процессов или систем, которые неосуществимы в данный момент либо по техническим причинам, либо недопустимы по морально-этическим соображениям. Ярким примером мысленного экспериментирования может служить модель «ядерной зимы», разработанная практически в одно время учеными СССР и США см. Моисеева, В. Александрова и А.
Соответствие содержания возрасту детей.
Привлекательность материала. Требования к объектам, используемым в опытах и экспериментах 1. Безопасность объектов для детей. Максимальное соответствие избранного объекта целям и задачам, решаемым в ходе эксперимента. Объекты, используемые в опытах, должны быть знакомы детям. Выбранные объекты должны соответствовать возрасту детей. В зависимости от характера наблюдений и экспериментов их проведение в режиме дня может быть разным.
Случайные эксперименты. Проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе на участке, в центре природы в группе. Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют.
По результатам общей успеваемости группы испытуемых в обоих случаях можно делать выводы о том, насколько уровень освещения влияет на внимание и усидчивость аудитории.
Наблюдение Наблюдение — научный метод, при помощи которого можно изучать объект исследования путем фиксации его поведения. В результате такого наблюдения выявляется информация об основных свойствах объекта. Предметом исследования выступают вербальные содержание и интенсивность речи, тембр голоса и др. Также наблюдатель обращает внимание на двигательную активность людей — перемещение в пространстве, соблюдение дистанции, физические контакты с окружающими касания, объятия, толчки и т.
Соответственно, он проводит свое исследование путем фиксации конкретного поведения, которое можно оценить со стороны. Поскольку с точки зрения психологии именно поведение человека является отражением его личности, по результатам наблюдения можно делать выводы о психологических свойствах объекта. Основные преимущества данного метода: минимальный уровень вмешательства в естественную для объекта ситуацию, отсутствие у психолога потребности в специальных инструментах или оборудовании. Подобный метод может применяться в любом месте и в любое время.
Спонтанность выгодно отличает его от эксперимента, который требует тщательной подготовки. Проводить наблюдение может любой человек, а не только профессиональный психолог. Данный метод не требует специальных знаний и умений. В повседневной жизни люди нередко осуществляют наблюдение за окружающими, выявляя характерные особенности их личности.
Наблюдение незаменимо в ситуации, когда специалист желает получить максимально достоверную информацию об объекте. Невмешательство в естественный процесс взаимодействия объекта со средой сводит к минимуму риск получения субъективных данных. Ключевые особенности метода: Связь между исследователем и объектом. Если человек наверняка знает или предполагает, что за ним наблюдают, то его поведение от этого значительно меняется.
Эмоциональная окраска ситуации. Наблюдатель может интерпретировать действия объекта под влиянием собственного мнения о нем. Например, если индивид вызывает неприятные эмоции, то его поведение будет рассматриваться в негативном ключе. Проблемы с повторением исследования.
Различия цели. Наблюдение добывает новую информацию, опыты подтверждают, либо опровергают гипотезу, выдвинутую умозрительно. Среда при наблюдениях всегда открытая, природная, природная, а при проведении опытов закрытая, искусственная.
Эксперимент появился намного позднее, чем наблюдение. Сравнение Итак, важнейшее отличие кроется в способе взаимодействия с изучаемым предметом. Если наблюдатель стоит в стороне и изучает объективные данные, то экспериментатор активно вмешивается в ход событий и направляет их.
Наблюдение может быть спонтанным, а эксперимент — только целенаправленным. Экспериментатор занят подтверждением гипотезы, которую он сформулировал ранее. Наблюдатель просто получает новые данные, собирая ранее неизвестную информацию.
Эксперимент проводится в специальных условиях и в закрытой ограниченной среде, как правило, искусственно созданной, наблюдение — в естественных условиях. Ещё один важный момент — наличие специального оборудования. Для эксперимента оно обязательно, в то время как наблюдение может обходиться и без него.
Выводы сайт Взаимодействие с объектом. Наблюдатель дистанцируется от естественной среды, а экспериментатор — активно вмешивается в неё. Условия проведения.
Наблюдение проводится в естественных условиях, а эксперимент — в искусственно созданных. Специальное оборудование. Для проведения эксперимента необходима база, наблюдение можно проводить и без техники и инструментов.
Наблюдение призвано зафиксировать реальность и получить новые данные, эксперимент — подтвердить гипотезу, сформулированную умозрительно. Научный прогресс нельзя остановить, и методы изучения окружающей среды всегда совершенствовались и становились более сложными. Наблюдения и опыты известны в течение столетий, их не только сравнивают, но и отождествляют.
В то же время, между указанными понятиями — колоссальная разница, которая отражает динамику развития научной мысли. Наблюдения — это исследования, при которых учёный ведёт визуальный контроль за объектом, позволяя событиям развиваться естественным путём и отмечая любые изменения. Результат работы фиксируется на носителе информации для последующего анализа.
Вести наблюдения можно без оборудования, а также с применением спецсредств. Опыты — это исследования, при которых объекты помещаются в искусственно созданную или натуральную среду, а учёный входит с изучаемым предметом в активное взаимодействие. В процессе опытов подтверждается либо опровергается гипотеза, выстроенная на основе имеющихся теоретических данных.
Таким образом, наблюдения не предполагают активного взаимодействия с объектом. Исследователь дистанцируется от них, фиксируя полученные данные. Это и есть основная цель — сбор информации, которая затем будет проанализирована.
При опыте учёный вступает с объектом в активное взаимодействие. Цель данного действия — проверить гипотезу, подтвердив её неограниченное количество раз. У опыта всегда есть план, у наблюдений он отсутствует.
Для проведения эксперимента исследователю необходимо воссоздать определённые условия. Наблюдение ведётся в естественной среде, ведь вмешательство в жизнь изучаемых объектов будет означать начало опыта. Как первый, так и второй метод исследования крайне полезны для науки, они не противоречат, но взаимно дополняют друг друга.
Влияние на объект. Наблюдения не предполагают активного взаимодействия с изучаемым объектом, в то время как опыты построены на таком вмешательстве. Использование специального оборудования.
Исследование может вестись невооружённым глазом, для опыта всегда требуются приборы и другие научно-технические средства. Наличие плана. Наблюдение ведётся одинаково, опыт — по заранее проработанному сценарию.
Наблюдение протекает в естественной среде, опыт — в искусственной. Наблюдения осуществляются ради сбора информации для последующего анализа, опыты — для подтверждения гипотезы. Присматривая за своим маленьким сыном, я постоянно вижу, как он делает новые для себя открытия, наблюдая за миром и проводя небольшие опыты.
Сейчас он и сам не знает, что значат эти понятия, и чем они отличаются. Но когда он немного подрастет, вот что я ему расскажу. Вывод Обе исследовательские работы важны для понимания разных аспектов.
Эксперимент призван подтвердить теорию, а опрос помогает понять общественное мнение. Оба помогают решить конкретную проблему. Оба работают с данными и предоставляют их расширенную версию для лучшего понимания.
Опрос, проведенный разными людьми, помогает понять потребности массы, что приводит к рассуждению теории, и с помощью эксперимента мы можем увидеть, заслуживает ли эта конкретная теория какого-либо доверия. Рассылка Подписывайся и получай новые статьи на свою почту! Оставьте это поле пустым, если вы человек:.
Что такое эксперимент, чем отличается от наблюдения
Помощь ученого нужна либо для обобщения опыта, либо для постижения выводов из опыта коллег. Пример из практики. Разрабатывая программу развития гимназии, администрация и педагоги обратились к целой группе ученых-педагогов с просьбой помочь сформулировать центральную проблему, над решением которой уже работал педагогический коллектив. Педагоги могли долго рассказывать о волнующих их проблемах, о путях их решения, которые предполагали проверить в экспериментальной работе. В совместной с учеными работе педагоги разделили задачи на теоретические поисковые и практические организационно-педагогические. В каждой группе задач, в свою очередь, были выделены центральные, ведущие проблемы. Основная задача была определена как «формирование культуры жизненного самоопределения школьника». В результате деятельность гимназии и ее подразделений стала более четкой. Проще стало планировать работу, анализировать ее результаты, осуществлять текущее руководство.
Исследователи и педагоги-практики нередко не отличают опыт от эксперимента. И то и другое — виды поисковой деятельности, подразумевающей нахождение путей совершенствования существующей практики образования. Однако опыт — это эмпирическое познание действительности, основанное на чувственном познании, а эксперимент— это познание, проводимое в контролируемых и управляемых условиях, воспроизводимых путем их контролируемого изменения.
У: «Недавно мне довелось гулять по лесу и рассматривать шишки, лежащие на дорожке. Все шишки были открыты, похожи на ежиков. На следующей день те же самые шишки были закрыты, чешуйки прижались друг к другу.
Из - за чего такое могло случиться? Объяснения, основывающиеся на том, что это другие шишки «те старые, а это молодые» , учитель сразу отвергает: «Шишки те же самые я их пометил ленточками , просто они закрылись. Это предположения, связанные с погодой: «из-за дождя», «из-за жары», «был вечер и утро» солнечный свет и пр. Учитель показывает детям, что предложений много, но какое из них верное — непонятно. У: «Каким способом будем получать ответ? Учитель предлагает все их опробовать.
Спросить у родителей в результате опроса получаются те же разные мнения , поискать в справочнике ответ не находится! Эту работу лучше провести в школе, имея ограниченный набор книг на уроке, так как уже появилась литература, в которой описано и объяснено это явление. Иногда уместно прервать урок после поиска ответа в литературе, чтобы затем у детей была возможность опросить родителей. На предложение понаблюдать на следующем уроке учитель говорит, что внимательно наблюдал за погодой в те два дня: в первый день погода была «сухая, жаркая, солнечная, ветреная», а во второй день — «влажная, холодная, пасмурная, безветренная». Условия учитель «назначает» так, чтобы все они менялись одновременно, но чтобы закрытым шишкам соответствовала влажная погода. Обсуждая эти условия, дети заключают, что нельзя из наблюдений решить, что же именно было причиной закрывания шишек.
Учитель предлагает определить, в чем же причина того, что даже наблюдение не позволяет найти точный ответ. Дети анализируют затруднения и приходят к выводу, что «все условия — вместе смешаны, одновременно присутствуют », поэтому и нельзя решить, что же влияет. У: «Что же нужно, чтобы, преодолеть эту трудность? Далее решается вопрос: как же «сделать каждое условие отдельно»? Учитель предлагает для этой цели использовать две шишки, лежащие у него на столе. Дети предлагают, например, для проверки того, влияет ли солнечный свет, положить шишки на освещенное место.
Умберто Эко Чем опыт отличается от эксперимента? Опыт и эксперимент - два понятия, которые могут быть взаимозаменяемыми в повседневной речи. Однако, существуют некоторые различия между этими терминами, особенно с точки зрения научного исследования. Давайте рассмотрим, в чем заключаются эти различия. Опыт Опыт - это наблюдение или работы, которые позволяют нам получить знания или представление о чем-то на практике. В обычной жизни мы сталкиваемся с опытом ежедневно.
Например, когда мы пытаемся использовать новую технику или применить новые навыки, мы делаем это на основе нашего опыта.
Основное отличие заключается в том, что опыт является наблюдением или получением знаний на основе практического опыта, в то время как эксперимент — это специально организованная процедура, цель которой заключается в проверке гипотезы с помощью манипуляции факторами и систематического измерения. Опыт — это процесс, который позволяет провести наблюдения и изучение явлений в повседневной жизни. Он основан на обоснованном предположении и позволяет выделить принципы и закономерности. В отличие от эксперимента, опыт часто проводится без технических методов фиксации результатов, таких как измерения или записи данных. Опыт играет важную роль в различных научных областях, включая физику, химию и биологию. Например, в химии опыт позволяет изучать реакции между различными веществами и определять их свойства. В физике опыт может использоваться для измерения координат тела или определения его скорости. Эксперимент Эксперимент — это способ изучения явлений, в котором проводятся специально упорядоченные наблюдения и измерения.
Он часто связан с теорией и предположениями, которые необходимо проверить или опровергнуть. В отличие от опыта, в эксперименте используются технические методы фиксации результатов, такие как измерения, запись данных и проведение статистического анализа. Целью эксперимента является подтверждение или опровержение определенной гипотезы, которая выдвигается учеными. Проведение эксперимента позволяет получить объективные данные и доказательства, основанные на наблюдениях и измерениях. Таким образом, разница между опытом и экспериментом заключается в том, что опыт позволяет изучать явления в повседневной жизни, включенные наблюдения, без использования технических методов фиксации результатов. В то время как эксперимент является обоснованным методом проведения наблюдений и измерений, основанных на определенных гипотезах и теориях, с использованием технических средств. Ограничения и ожидаемые результаты опытов и экспериментов Сходство между опытом и экспериментом заключается в том, что оба метода требуют наблюдения и фиксирования данных для анализа. В обоих случаях нужно иметь ясную цель и подготовку для проведения исследования. Различия между опытом и экспериментом заключаются в способе проведения и целях исследования.
Опыт — это наблюдение без включенного отсчета или измерения, также известное как наблюдение в повседневной жизни. Например, наблюдение падения предмета в свободном или ускоренном движении, проведенное в детском классе. Таким образом, отличие между опытом и экспериментом заключается в систематичности проведения экспериментов, а также возможности делать предположения, проверять их и получать количественные данные для анализа. Ограничения опытов и экспериментов связаны с ограниченными средствами, доступными для проведения исследования, а также ограничениями самой системы, изучаемой в опыте или эксперименте. Например, в эксперименте по изучению падения предмета, ограничения могут быть связаны с точностью измерений или средой, в которой проводится эксперимент. Ожидаемые результаты опытов и экспериментов зависят от гипотезы или предположения, которые делаются перед началом исследования. Ученые используют свои знания и теории, чтобы предсказать, какие результаты можно ожидать. Используя методы и технологии, они могут проводить эксперименты, чтобы проверить свои предположения и получить данные для подтверждения или опровержения своих гипотез. Таким образом, опыт и эксперимент имеют сходства, но их отличие заключается в способе проведения и целях исследования.
Опыт — это наблюдение в повседневной жизни, в то время как эксперимент — систематическое исследование с использованием методов и технологий с целью проверить предположения и получить количественные данные. Ограничения и ожидаемые результаты опытов и экспериментов варьируются в зависимости от исследуемой системы и поставленной цели исследования.
Определение
- решение вопроса
- Чем отличается опыт от эксперимента
- Эксперимент или опыт.
- Что такое опыт и эксперимент
Тема 4. Обучение экспериментированию. Чем эксперимент отличается от опыта?
Эксперимент – разновидность опыта, проводимого в заданных условиях при регулярном контроле изучаемых и зависящих от них параметров. Третье отличие, также в степени, между наблюдением и экспериментом зависит не от контроля ситуаций, а от точности, с которой можно регистрировать действия испытуемого. Чем отличается опыт от эксперимента. Эксперимент – метод исследования, направленный на. Чем отличается опыт от эксперимента. Эксперимент – метод исследования, направленный на.
Связанные вопросы
- Наблюдение и эксперимент: реальность и предположения
- Новые научные факты
- Условие задачи
- Какая разница между опытом и экспериментом? - Гуру Науки
- Чем отличается опыт от эксперимента
Чем отличается опыт от эксперимента. Чем опыт отличается от наблюдения
Фотоотчёт «Познавательно-исследовательская деятельность» Добрый день, уважаемые коллеги! Вот и настал новый учебный год. Впереди нас всех ждет разработка новых планов, конспектов, подготовка презентаций. Познавательно-исследовательская деятельность Дошкольники с увлечением собирают камни, играют с песком и водой: предметы и явления живой и неживой природы входят в их жизнедеятельность,. Познавательно-исследовательская деятельность. Задачи: Закрепить знания детей о русском народном празднике «Масленица». Познавательно-исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность Познавательно-исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность.
Подготовительная группа Сентябрь 1. Экспериментирование и исследовательская деятельность в детском саду из опыта работы Одним из методов познания закономерностей и явлений окружающего мира в системе дошкольного образования является метод экспериментирования,. Эссе «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» "Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал ". Сухомлинский В.
При проведении мысленного эксперимента могут обнаружиться противоречия внутренних постулатов модели либо их несовместимость с внешними по отношению к данной модели принципами, которые считаются безусловно истинными например, с законом сохранения энергии, принципом причинности и т. Основная статья: Критический эксперимент Критический эксперимент — это эксперимент, исход которого однозначно определяет, является ли конкретная теория или гипотеза верной. Этот эксперимент должен дать предсказанный результат, который не может быть выведен из других, общепринятых гипотез и теорий. Предположительно, эта страница или раздел нарушает авторские права. Её содержимое, вероятно, скопировано с защищённого авторским правом источника практически без изменений. Если вы считаете, что это не так, выскажите ваше мнение на странице обсуждения этой статьи. Если Вы автор, то оформите разрешение на использование текста. Дата обнаружения нарушения: 25 августа 2019.
Хотя оба метода позволяют получить ценную информацию, они имеют характеристики, которые отличают их друг от друга. Последовательность подтверждения и подкрепления. В эксперименте основной целью является подтверждение гипотезы путем систематического и контролируемого исследования. Результаты эксперимента могут служить доказательством, подтверждающим или опровергающим гипотезу. Опыт же предназначен для закрепления результатов эксперимента в практических условиях. Опыт позволяет людям применить результаты эксперимента в реальных жизненных ситуациях, обеспечивая подтверждение выводов. Множественность исследований. Одно исследование обычно называют экспериментом, в то время как несколько исследований обычно называют опытом. Это различие подчеркивает разницу в масштабе и объеме между этими двумя методами. Эксперимент фокусируется на конкретной гипотезе, в то время как опыт охватывает более широкий спектр исследований и опытов. Цели и подход. При проведении эксперимента ученый имеет четкую цель и план.
Выражает мнение, оценивает, анализирует, выражает чувства, желания; 6. Дает ориентацию, информацию, уточняет, подтверждает; Класс С. Постановка проблем: 9. Спрашивает совет, направление, возможный способ действия; Класс D. Негативные эмоции: 10. Возражает, дает пассивное отвержение, формален, отказывает в помощи; 11. Выражает напряжение, просит помощи, пасует перед проблемой; 12. Выражает антагонизм, подрывает статус другого, защищает или утверждает себя. Строчными латинскими буквами здесь обозначены связи между категориями. Точнее, a - проблемы ориентации, b - проблемы оценивания, c - проблемы контроля, d - проблемы нахождения решения, e - проблемы преодоления напряженности, f - проблемы интеграции. Выделение этих связей основано на соответствующей концепции стадий групповой работы при решении задач. Работая с системой категорий Р. Бейлза, наблюдатель имеет возможность зафиксировать формальную но не содержательную сторону общегрупповой дискуссии. Для этого он, выучив перечень категорий, соотносит их с репликами участников общения. Запись наблюдаемого при этом может быть произведена так: Кто говорит? Частота речевых актов также отражает особенности протекания дискуссии, в частности, в виде процентных соотношений разных видов актов на различных стадиях обсуждения. Считается, что описанная система категорий главным образом приспособлена для наблюдений за дискуссиями на заданную тему в ученических и студенческих группах. Она активно применяется до настоящего времени несмотря на ряд существенных критических замечаний формальность анализа, произвольность выделения количества и содержания категорий и т. При таком способе регистрации результатов внимание исследователя обращено не на наличие того или иного признака, а на количественную или качественную степень его присутствия, представленности. При этом работа осуществляется по заранее подготовленной порядковой шкале. Например: Какой интерес проявляет ученик в ходе занятий? Слабая средняя сильная Специфика шкалы рейтинга в том, что она обычно заполняется либо на последней стадии наблюдения, либо по его окончании. Из всех способов регистрации данных этот наиболее субъективен. Исследователь выступает здесь не столько как наблюдатель, сколько в роли эксперта, сравнивающего поведенческие признаки с «эталонными», известными только ему образцами. Поэтому шкала рейтинга чаще применяется не автономно от других способов регистрации, а наряду с ними. Тогда ее заполнение на основе системы признаков или системы категорий становится началом процедур интерпретации результатов наблюдения. Изучим типичные ошибки исследователей, применяющих наблюдение. Вот наиболее распространенные из них: Стремясь подтвердить свою гипотезу, исследователь иногда неосознанно игнорирует все, что может ей противоречить; Смешивание главного и второстепенного, случайного и закономерного в процессе наблюдений; Преждевременность обобщений и выводов; Оценка одного психического феномена делается на основании признака поведения, относящегося к другому феномену так, многие оказываются склонны делать выводы об интеллекте по беглости речи ; Акцентирование внимания наблюдателя на противоположных себе чертах характера или формах поведения наблюдаемых; Определяющее влияние на итоги наблюдения первого впечатления о человеке или группе: Непринятие во внимание возможных мотивов действий, самочувствия наблюдаемых, значимых изменений условий ситуации. Таковы «ловушки» психологического наблюдения. Чтобы повысить его достоверность, необходимо строго следовать фактам, фиксировать конкретные действия и не поддаваться искушению поверхностно интерпретировать сложные процессы. В целях объективизации процедур наблюдения в психологии применяются коллективные изучения объекта независимо работающими друг от друга исследователями, используются технические средства фиксации и обработки данных, детально разрабатываются программы наблюдений, практикуются неоднократные повторные наблюдения одних и тех же объектов. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: наблюдение; наблюдательность; виды наблюдений: включённое, стороннее, скрытое, внешнее, интроспекция, лонгитюдное, сплошное, выборочное, констатирующее, оценивающее, свободное, структурированное; признаковая знаковая система; система категорий; шкала рейтинга. Вопросы для обсуждения: 1. Каковы основные особенности метода наблюдения? Какие существуют разновидности наблюдений? Как производится наблюдение? Какие этапы можно выделить при этом? Каким образом регистрируются его результаты? Упражнение 1: Путем наблюдения за школьным классом или студенческой группой сравните показатели заинтересованности во время любых двух учебных занятий. Для регистрации результатов используйте признаковую систему. Упражнение 2: Составьте максимально полную программу стандартизированного наблюдения по самостоятельно сформулированной Вами гипотезе. Расскажите о том, как на практике можно осуществить такое наблюдение. Упражнение 3: Используя систему категорий Р. Бейлза, проведите наблюдение за ходом дискуссии в школьном классе или студенческой группе. Для этого в сотрудничестве с кем-либо из преподавателей организуйте ситуацию исследования. Сопоставьте содержание программ наблюдений и полученные Вами результаты с аналогичными характеристиками работы других наблюдателей из числа Ваших коллег. Присматривая за своим маленьким сыном, я постоянно вижу, как он делает новые для себя открытия, наблюдая за миром и проводя небольшие опыты. Сейчас он и сам не знает, что значат эти понятия, и чем они отличаются. Но когда он немного подрастет, вот что я ему расскажу. Мои наблюдения и опыты Лучше всего объяснить на примере. Я всегда любила наблюдать за объектами окружающего меня мира. Так, очень интересно смотреть, как ведут себя муравьи в зависимости от погоды и времени суток. Но ещё больше я люблю проводить опыты. Один раз в детстве я провела удивительный опыт. Из детской энциклопедии я узнала, что брюшко у муравьев прозрачное.
Опыт vs эксперимент: какие различия между ними?
В отличие от опыта, эксперимент предполагает применение строго определенного метода, который можно повторять и проверять. 1) В эксперименте исследователь планово, целесообразно, руководимый идеей, замыслом поиска (опыта), активно влияет на процессы, протекающие в изучаемом объекте (вещи, веществе, системе и др.). Как отличить испытание от эксперимента в вероятности? исследование может быть теоретическим а эксперимент только практический.