Вице-спикер Госдумы от "Новых людей" Владислав Даванков считает, что пришло время разработать закон, который отменит домашние задания для школьников, рассказали РИА Новости, 02.06.2023.
Русский язык (Определение главной информации текста)
- Образование
- В Тотальном диктанте — 2024 приняли участие почти 1,3 миллиона человек | Журнал Грамоты
- Смотрите также
- «Некоторые предметы вообще не преподаются»
- Что изменится в российском образовании после послания президента Федеральному собранию
Открыт прием заявок на конкурс "Лучший многофункциональный центр России"
Если образование будут покупать, то образованными могут быть лишь те, у кого есть деньги. Образование в наше время можно купить за деньги. Потому, что образование невозможно купить.
ГДЗ Обществознание 8 класс Боголюбов. §12. В классе и дома. Номер №3
Узнав о приезде ревизора он сперва очень сильно пугается, потому что на его плечах лежит весь город, в котором не всё так гладко как хотелось бы. Совесть городничего перед законом не чиста, и он очень боится потерять свое место, свой статус и чин. Ведь, лишившись звания городового, Антон Антонович потеряет хорошее денежное жалование, а это для него не приемлемо. Поэтому, как только он узнает о том, что с ревизором можно договориться с выгодой для себя — городничий пускается во все тяжкие.
Некоторые социологи считают что образование сегодня можно купить оно производное от дохода и поэтому не может входить Ответ или решение1 Кононова Валерия Можно проплачивать обучение, но не учиться.
Действительно, коррупция иногда позволяет купить диплом, или заплатить кому-то за выполнение дипломной работы. Но диплом никоим образом не отражает действительное наличие образования у человека.
Он тут же понимает, с кого и сколько он может получить для того, чтобы не остаться в дураках. Городничий настолько старается угодить ревизору, что готов отдать свою дочь за практически незнакомого ему и ей человека. Все эти действия вызваны алчным желанием не только сохранить свою честь, но, возможно, и получить какое-то более высокое положение в обществе. Его мысли охвачены поиском выгоды и рассудок затмевает желание от неприятностей.
Однако для грамотной и эффективной навигации по таким ресурсам требуются специализированные умения и навыки, которые необходимо дополнительно формировать у молодежи например, навык поиска достоверной информации.
Говоря о неравных условиях для профессионального самоопределения и развития, важно упомянуть и об обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ и инвалидностью разной нозологии, вынужденных сталкиваться с еще большим количеством сложностей и препятствий на пути выбора и освоения профессии. Решение всех описанных проблем может быть найдено при условии, если будет построена система профессиональной ориентации и содействия профессиональному самоопределению обучающихся, в реализацию которой могут быть вовлечены не только школы, но и профессиональные образовательные организации, организации ВО, семья обучающегося, центры занятости населения, а также компании-работодатели, - то есть будет присутствовать преемственность и согласованность действий всех участников процесса профессиональной ориентации на каждом из этапов этого процесса. Подобная система должна включать подготовку специалистов наставников, педагогов, психологов, социальных работников, специалистов по воспитательной работе и др. При построении профориентационной системы важно учитывать опыт внедрения региональных моделей профессиональной ориентации обучающихся, не перечеркивая его и не противореча ему, а, напротив, способствуя обогащению и систематизации этих подходов. Кроме того, необходимо, чтобы построение образовательно-профессиональной траектории учитывало индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы, возможности и способности, а также особенности его возраста и состояния здоровья, имеющиеся ограничения. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи обучающимся 6-11 классов через внедрение Профориентационного минимума представляется остро актуальной задачей.
Поскольку мир постоянно развивается и усложняется, появляются новые специальности и профессии, становятся востребованными новые компетенции, а полученные ранее знания и умения быстро устаревают, одной из важнейших задач современного образования становится формирование универсальных учебных действий универсальных компетенций. Акцент смещается с передачи конкретной, узконаправленной информации на развитие у обучающихся готовности и способности эту информацию самостоятельно искать и далее применять в соответствии со стоящими перед ними учебными, профессиональными и жизненными задачами, а также способности критически эту информацию осмыслять, творчески перерабатывать и дополнять, участвовать в продуцировании нового знания. Самоусложнение невозможно без принятия на себя ответственности и появления активной, субъектной позиции по отношению к себе, образовательному процессу, жизни в целом. Для формирования и поддержки этих качеств необходима специальная личностно-развивающая среда, где обучающиеся превращаются из объектов в субъекты образовательного процесса, на чем основано большинство прогрессивных образовательных подходов. Несмотря на ряд содержательных различий между этими подходами, их объединяет общее понимание актуальных задач современного образования - обеспечить человека инструментами для того, чтобы он: - был готов действовать в ситуациях неопределенности и мог адаптироваться к изменениям; - был способен видеть альтернативные возможности и самостоятельно совершать осознанный выбор; - ориентировался на проявление креативности в поиске нестандартных решений появляющихся новых задач; - умел ориентироваться в информационном потоке для достижения поставленных целей; - сохранял и развивал осознанность и рефлексивность в отношении своего личностного и профессионального развития; - был в состоянии учитывать как свои собственные, индивидуальные ценности и потребности, так и ценности, потребности и особенности окружающих, а также признавал социальное многообразие и важность толерантного отношения к различиям. Таким образом, современная и эффективная программа профессиональной ориентации должна выполнять опережающую, преадаптивную и прогностическую функции, способствуя развитию у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению. Используемое понятие профессионального самоопределения неслучайно, оно охватывает всю совокупность частных выборов, совершаемых человеком в данной области в течение всей жизни.
В отличие от профессионального выбора, профессиональное самоопределение затрагивает более широкую жизненную перспективу личности, опосредовано более отдаленными жизненными целями. ГПС является комплексной характеристикой, имеющей как смысловую, содержательную, так и инструментальную стороны. К смысловой стороне ГПС относятся мотивационно-личностные и психофизиологические предпосылки выбора профессии: интересы, мотивы, способности субъекта, его когнитивные качества, особенности нервной системы и др. К инструментальной стороне ГПС относится уровень информированности о современном мире профессий, системе профессионального образования, способность использовать другие специальные знания и навыки, которые входят в понятие карьерной грамотности. Сформированность как смысловых, так и инструментальных аспектов ГПС приводит к готовности обучающегося деятельно вкладываться в процесс самоопределения, инициативно и самостоятельно выстраивая индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию. Таким образом, ГПС у обучающихся 6-11 классов предполагает формирование и развитие трех компонентов готовности к профессиональному самоопределению: мотивационно-личностного смыслового , когнитивного карьерная грамотность и деятельностного. Систематическая, комплексная работа в этих трех взаимосвязанных направлениях включающая как участие самого школьника, так и активную поддержку со стороны родителей и сотрудников образовательной организации может позволить обучающемуся осознать себя в качестве активного субъекта выбора, отрефлексировать свои сильные стороны, ресурсы и ограничения как объективные, так и устранимые , сверить свои представления о мире профессий и желаемых целях с действительностью, приступить к процессу профессиональных проб и отработке навыков профессионального выбора в конкретных жизненных ситуациях.
В результате системной работы неосознанная некомпетентность обучающихся в сфере профессионального самообразования сможет трансформироваться сначала в осознанную некомпетентность понимание собственных дефицитов в вопросах выбора при осознании актуальности темы профориентации , а затем - в осознанную компетентность. Это станет возможным благодаря сочетанию мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего и практико-ориентированного подходов к формированию ГПС наряду с диагностико-консультационным подходом для определения уровня склонностей, мотивации и знаний обучающихся. Важно отметить, что планирование своих профессиональных и жизненных перспектив - это дело каждого человека, проявление его стремлений и свободы выбора. В то же время человек является частью общества, и общество заинтересовано в том, чтобы каждый, видя возможности для себя, стремился к тому, чтобы участвовать в жизни общества и его развитии. Результаты, достигнутые в ходе системной работы, будут иметь не временный, а пролонгированный эффект, поскольку процесс профессионального самоопределения не является узко локализованным в старшем подростковом и юношеском возрасте и не заканчивается с выбором направления профессионального образования по окончании школы. Как уже отмечалось ранее, современный меняющийся мир является вызовом для образования и требует, чтобы оно было непрерывным на протяжении всей жизни человека. В Приложении 1 указаны возможные критерии для оценки сформированности данных компетенций.
К долгосрочным эффектам можно отнести выработку у обучающихся определенного личностного отношения к процессу и задачам самоопределения причем не только в сфере выбора профессии, но и в общем жизненном смысле , готовности к активному и самостоятельному изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения а также понимание того, что в определенных условиях и контекстах может быть важно не просто выбирать из уже готовых, заранее представленных вариантов образовательно-профессиональной траектории, но и формировать ее самостоятельно, соотнося с общественными задачами. Это способствует не только профессиональной самореализации обучающихся, предотвращению структурного кризиса на рынке труда - но и развитию страны и общества. Методические подходы и принципы реализации Профориентационного минимума В рамках Профориентационного минимума задачи формирования ГПС реализуются через сочетание следующих основных подходов: - мотивационно-активизирующий подход - привлечение внимания обучающегося к теме профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального будущего и жизненного будущего в целом , подготовка основы для развития внутренней мотивации к построению своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории с опорой на собственную активность в исследовании интересующих школьника вопросов. Активное использование данного подхода актуально на протяжении всего периода профессионального самоопределения; - информационно-обучающий подход - помощь обучающемуся в ориентации в мире современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка заблуждений и мифов, связанных как с конкретными профессиональными областями, так и с логикой получения профессионального образования и связью между образованием и дальнейшим трудоустройством, что создает основу карьерной грамотности; - практико-ориентированный подход - разработка специальных мер, позволяющих обучающемуся установить связь между получаемыми теоретическими знаниями и текущими и будущими практическими действиями, необходимыми для освоения выбранной специальности; решение реальных практических кейсов от работодателей; разработка и реализация собственной индивидуальной образовательно-профессиональной траектории; участие в профессиональных пробах и др. Проведение диагностики с использованием специально разработанных и апробированных современных инструментов, а также консультирование по вопросам профессионального самоопределения - это важные задачи на протяжении всего процесса работы с обучающимися разных возрастных групп, что позволяет не только выявить исходный уровень сформированности ГПС, но и отследить ее изменения. К принципам реализации Профориентационного минимума относятся: - системность - использование комплексного подхода, включающего диагностику профессиональных склонностей, профессиональные пробы, интерактивные информационные программы. Все подходы реализуются в формате, активизирующем профессиональное самоопределение; некоторые активности предполагают преимущественно игровой формат для вовлечения максимального количества обучающихся; - систематичность - реализация Профориентационного минимума в течение нескольких лет, при которой все участники могут наблюдать динамику своего развития.
Работа разбита на этапы, логически связанные между собой. Для лиц с ОВЗ предусмотрены адаптированные методики. Каждый обратившийся получает обратную связь с рекомендациями; - межведомственность - создание эффективных технологий работы на основе единого информационного поля всех причастных к системе профориентации ведомств Министерство просвещения, Министерство труда и социальной защиты, Министерство науки и высшего образования, Министерство экономического развития, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и т. Профориентационный минимум вводится для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая детей с ОВЗ и инвалидностью. Все виды активности и материалов в рамках Профориентационного минимума видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы. Для реализации профориентационых мероприятий в общеобразовательной организации рекомендуется использовать следующие форматы: урочная деятельность, внеурочная деятельность, воспитательная работа, ДО, взаимодействие с родителями и профессиональное обучение. В рамках пилотного этапа реализации Профориентационного минимума предусмотрено три уровня, каждый из которых зависит от ресурсов отдельного общеобразовательного учреждения: базовый, основной, продвинутый.
Воспитательный потенциал профориентационной деятельности Самоопределение каждого человека, как профессиональное, так и личностное, определяет не только индивидуальную жизнь этого человека, но и жизнь окружающих людей: как ближнего круга, семьи, близких, так и региона, а далее всей страны и даже мира. Верным может быть и обратное: если большинство людей выбрали дело в жизни, профессию, к которой они не испытывают никакого интереса, это сказывается в итоге на других людях приводя к услугам и продуктам труда низкого качества, несбалансированному рынку труда, низкой производительности труда. Таким образом, общество, которое стратегически планирует свое развитие, не может не заботить то, как именно будет совершаться выбор профессионального направления молодежью, готовы ли молодые люди брать на себя ответственность за то пространство здесь имеется в виду и места, и люди , в котором выросли, знают ли и гордятся ли теми достижениями, которые совершили представители родного края. Общеобразовательная организация является тем единственным, по сути, институтом социализации, где у общественных институтов и органов власти есть возможность системно влиять на воспитание ценностных ориентиров молодых людей. В связи с этим, необходимо с ответственностью относиться к содержательному наполнению такого влияния. Следует согласиться с профориентологами в том, что сопровождение профессионального самоопределения - это самостоятельное направление деятельности, наряду с обучением и воспитанием. Такой потенциал может быть реализован в воспитании ценностных ориентиров, важных для развития общества.
Существуют исследования о связи благосостояния общества и ценности труда у его членов. Можно наблюдать, что ценность труда непосредственно влияет на благосостояние, и те общества, которые транслируют эту ценность, имеют более развитую экономику и технологии. Таким образом, воспитание уважения к труду видится важной задачей. Есть и еще одно наблюдение: население РФ является стареющим, на рынок труда попадают все меньше молодых людей из-за демографической ситуации, и для сохранения уровня жизни необходимо повышение производительности труда - а это, в свою очередь, означает повышение ценности образования, причем не как однократного акта, а как деятельности, сопровождающей всю профессиональную жизнь. Влияние на формирование такого рода ориентиров можно реализовать в самых разных видах профориентационной работы: - в учебной деятельности обсуждение значимости учебного предмета в профессиональной деятельности и важности образования вообще ; - в деятельности мастеров и наставников поскольку в профессиональных пробах передается не только профессиональное мастерство, но и отношение к данной профессиональной деятельности, понимание ее значимости для общества, перспектив, задач, которые необходимо решить ; - при посещении профориентационных выставок, где обучающиеся смогли бы увидеть и достижения, и приоритеты развития, которое ставит перед собой Российская Федерация. Рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных организациях В целях реализации комплексной профориентационной работы в образовательных организациях РФ необходимо руководствоваться настоящими методическими рекомендациями. Профориентационная работа в образовательных организациях включает в себя комплекс мер по формированию ГПС обучающихся с учетом запросов экономики в кадрах и специфики рынка труда как регионального, так и федерального уровней.
Целевая аудитория - обучающиеся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью; родители и педагоги; представители систем СПО и ВО; организации-работодатели региона. Содержание предполагает спецификацию по шести возрастным группам: возрастные группы соответствуют каждому из классов - с 6-го по 11-й. Все виды активностей и материалов видеоконтент; статьи с описанием профессий, в т. Отдельная спецификация - для групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с разными нозологиями по возрастам. Профориентационный минимум предлагает на выбор руководству образовательной организации один из трех уровней реализации профориентационной деятельности в школе: - базовый уровень рекомендованная учебная нагрузка - не менее 40 часов в год ; - основной уровень не менее 60 часов в год ; - продвинутый уровень не менее 80 часов в год. Образовательная организация самостоятельно выбирает уровень реализации программ Профориентационного минимума в зависимости от приоритетов развития и возможностей для каждого из классов, участвующих в профориентационной работе. Контент для наполнения каждого из уровней предусмотрен проектом "Билет в будущее" и может быть дополнен другими практиками в соответствии с настоящими методическими рекомендациями.
Что изменится в российском образовании после послания президента Федеральному собранию
Российские студенты уверены, что диплом вуза повышает шансы сделать хорошую карьеру, но одновременно с этим считают, что ценность высшего образования преувеличена. Некие социологи считают, что образование сейчас можно покупать,оно-производное от заработка и поэтому не может заходить в число главных критериев общественного расслоения.А как считаешь ты? Если образование будут покупать, то образованными могут быть лишь те, у кого есть деньги. производство от дохода и поэтому не может входить в число основных критериев социального расслоения.А как считаешь ты? 1) Не у всех есть деньги купить образование, поэтому они своим умом добиваются вершины 2) При покупке корочки,знаний нет,следовательно, этого работника рано или поздно уволят. Я считаю что это не правильно. Потому, что образование невозможно купить.
Популярно: Обществознание
- Некоторые социологи считают что образование сегодня
- Минобрнауки заявило о намерении поддерживать международное гуманитарное сотрудничество
- Некоторые социологи считают что образование сегодня можно купить, оно - производное
- Онлайн-курсы
- Опрос показал, сколько среди россиян карьеристов и чего они хотят добиться на работе
ГДЗ Обществознание 8 класс Боголюбов. §12. В классе и дома. Номер №3
| В Тотальном диктанте — 2024 приняли участие почти 1,3 миллиона человек | Социальная структура общества. Некоторые социологи считают, что образование сегодня можно купить, оно — производное от дохода и поэтому не может входить в число основных критериев социального расслоения. |
| Некоторые социологи считают, что образование сегодня - id2264840 от kvkv2 14.01.2023 07:10 | производное от дохода и поэтому не может входить в число основных критериев социального расслоения. а как считаешь ты? свой ответ поясни. |
| Парламентарии Ростовской области обсудили поправки в закон «Об образовании» - DONTR.RU | Некоторые социологи считают что образование сегодня можно. Можно купить диплом, но нельзя купить образование. |
| Открыт прием заявок на конкурс "Лучший многофункциональный центр России" | образование в наше время млжно купить за может быть диплом, аттестат и др. |
Остались вопросы?
Хорошо ли так поступать или нет, каждый решаем сам. Вообще в любой ситуации никто не вправе судить человека за его поступки. Каждый должен думать своей головой.
В частности, в номинации "Лучший проект МФЦ" экспертная комиссия изучит новаторские инициативы и методы повышения качества обслуживания в офисах "Мои документы". Особое внимание уделят актуальности, эффективности, социальной значимости и возможность масштабирования проектов. Определение победителя в номинации "Лучшая региональная сеть МФЦ" пройдет с помощью оценки доступности офисов, использования цифровых технологий, организации работы секторов пользовательского сопровождения и выездного обслуживания. В тоже время претендентов в номинации "Лучший универсальный специалист МФЦ" выберут путем определения уровня профессионального мастерства, наличию необходимых навыков и знаний, а также участию в наставничестве.
Приобретая диплом, ты не приобретаешь знания. Образованный человек будет разительно отличается от человека необразованного, но с купленным дипломом. Таким образом, образование по прежнему может считаться одним из основных критериев социального.
Ответ Ответ дан briochetina А я не согласна с мнением этих социологов, так как получение диплома и наличие именно образования является категорически разительным. Это касается не только профессиональной пригодности, квалификации, но миропонимания, отношения к социально-политическим явлениям, к терпимости и широте кругозора. Образованный человек является более терпимым и понимающим, сдержанным.
Некоторые социологи считают, что образование сегодня можно купить,оно-производное от заработка и
Образованный человек будет разительно отличается от человека необразованного, но с купленным дипломом. Таким образом, образование по прежнему может считаться одним из основных критериев социального. Знаешь ответ?
Это последствия рыночной экономики, где все решают деньги. Есть еденицы, которые все сделали сами, но это насобственный страх и риск. На мой взгляд расслоение общества происходит только на материальном уровне.
А как считаешь ты? Гость Ответ ы на вопрос: Гость В наши дни можно купить образование,но это будет всего лишь листок на котором будет написано что да как,но мало кто с этим листом приобретает себе мозги Гость Если образование будут покупать, то образованными могут быть лишь те, у кого есть деньги.
Следовательно, в наше время ничто не может входить в критерии социального расслоения. Особенно в молодом обществе, которые еще не застали СССР, где у них была бы возможность зароботать с помощью знаний.
Остались вопросы?
Членство человека в профсоюзе или политической партии, с другой стороны, показывает, что он принадлежит к вторичной группе , формальные и неформальные группы производственные отношения, рыбалка в нерабочее время - пример характеризует неформальную группу.
Если у человека закончено высшее учебное заведение, это не значит, что его знания соответствуют этому. То же самое происходит и с трудоустройством, чтобы хорошо устроиться нужны связи. Это последствия рыночной экономики, где все решают деньги. Есть еденицы, которые все сделали сами, но это насобственный страх и риск.
Загадки на засыпку. Вопросы на засыпку по биологии. Мальчик подсчитал что за истекшие сутки масса воздуха прошедшего.
Определите массу воздуха проходящего через легкие. Является ли первый закон Ньютона следствием второго. Задачник 1 закон Ньютона ответы. Педоцентрическая воспитания. Педоцентрическая модель образования. Педоцентрическая система обучения. Педоцентрическая роль учителя. Правильное ли утверждение.
Верные утверждения о дробях. Статья 13. Статья 13 Конституции РФ. Идеология в Конституции. Процесс подписания закона президентом. Подписание и обнародование закона президентом РФ. Запретительная вето президента. Определить какое утверждение верно.
Какое утверждение верное. Верные утверждения о маркировке. Какое из утверждений верное. Можно ли утверждать что документ написан современником. В чём видит Автор документа причины Победы русских. Можно ли утверждать что документ написан современником событий. Считает ли Автор документа борьбу с Мамаем. Законы Конституции РФ.
Основные законы Конституции. Основные законы РФ. Конституция и конституционные законы. В чем проявляется подвиг. Верны ли утверждения. Растения поглощают солнечную энергию. Утверждения о растениях. Утверждение верно.
Доказать что РФ социальное государство. Является ли РФ социальным государством. Россия социальное государство. Доказать что РФ является социальным государством. Верно ли утверждение 1 8 принадлежит n. Проверить, верно ли утверждение:. Следствие 2 закона Ньютона. Первый закон Ньютона следствие.
Второй закон Ньютона следствия. Следствия из 1 закона Ньютона. Утверждения о корне слова. Корень это общая часть родственных слов. Корень это часть предложения. Корень Главная часть слова. Диагональ 300 см на 300 см. Верно ли утверждение дошкольник.
Верно ли утверждение современное российское. Верно ли утверждение что при работе с обучающимися. Задачи верно ли утверждение 4 класс. Вопросы для закрепления материала.
Так и рождается социальное расслоение, бедные будут необразованы, богатые наоборот Не нашли ответ?
01 04 2015 Социологи считают, что они выявили главный феномен рейтинга Путина
Некоторые социологи считвютчто образование можно купить и оно не может входить в число основных критериев социального расслоения а как считаешь ты? привилегия зачастую состоятельных людей, которые могут нанять своим детям репетиторов, оплатить последующую учебу в институте. Тегинекоторые социологи считают что образование сегодня можно.
Онлайн-курсы
- ГДЗ Обществознание 8 класс Боголюбов. §12. В классе и дома Номер 3
- Пересдача ЕГЭ в год проведения
- Куда пойдут учиться выпускники школ в 2024-м? Итоги опроса родителей
- Некоторые социологи считают, что образование сегодня можно купить,оно-производное от заработка и
- Пересдача ЕГЭ в год проведения
- Некоторые социологи считают, что образование сегодня можн...
ГДЗ по обществознанию 9 класс Боголюбов ФГОС | Страница 105
Приобретая диплом, ты не приобретаешь знания. Образованный человек будет разительно отличается от человека необразованного, но с купленным дипломом. Таким образом, образование по прежнему может считаться одним из основных критериев социального.
Следовательно, в наше время ничто не может входить в критерии социального расслоения. Особенно в молодом обществе, которые еще не застали СССР, где у них была бы возможность зароботать с помощью знаний.
RU Человеку свойственно учиться всю жизнь. И речь не только о базовом образовании. Современные люди стремятся освоить новые навыки, получить дополнительные знания.
В Новосибирске для этого есть масса образовательных центров. Кстати, на шестой Народной премии НГС уже больше 6 тысяч новосибирцев уже отдали свои голоса за лучшие, по их мнению, образовательные центры. Голосование проходит до 21 мая. Победителей мы назовем 22 мая на финальной церемонии. А пока корреспонденты НГС пообщались с жителями города и выяснили, сколько они готовы тратить на дополнительное образование и чем занимаются. Девушка признается: много раз зарекалась и говорила, что больше никогда не пойдет изучать что-нибудь новое, но каждый раз нарушала обещание. Ведь это знания и навыки. А это бесценно.
Доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург воспринял это предложение с энтузиазмом: «Совершенно правильное предложение, это даёт шанс не ломать судьбу и биографию, а пересдать и не ждать целый год. Почему только один предмет? Если ты не сдал несколько предметов сразу — это похоже просто на лень. Сейчас ЕГЭ больше похож на экзамен на стрессоустойчивость вроде проверки кандидатов на поступление в МЧС, поведение в чрезвычайных ситуациях, а не реальная проверка знаний». Когда у тебя буквально каждый день новый экзамен, это очень сильный стресс. Лучше, если можно было бы сдать какие-то экзамены, допустим, в феврале, если выпускник уже готов. А может быть, и в марте».
Такое несоответствие, мягко говоря, между школьными программами и вопросами на экзаменах, а такое бывает, к сожалению, вынуждает родителей нанимать репетиторов. А ведь далеко не всем это по карману». При этом работа учителя или врача везде одинаково сложная и крайне ответственная. Такой большой разброс в зарплатах от региона к региону несправедлив», — заявил Путин.