Что такое интернат?Какие ассоциации чаще всего вызывает слово "интернат"? Интернат предназначен для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 7-8 лет. Не детские дома-интернаты должны расти, а вот такие развивающие и социально-реабилитационные центры дневного пребывания для детей, которые в школу по месту жительства не попали.
Почему ментально здоровых детей ждет интернат?
Школа интернат может стать для многих детей единственным доступным решением, в то время как для родителей это может быть сложным и непривычным опытом. Не детские дома-интернаты должны расти, а вот такие развивающие и социально-реабилитационные центры дневного пребывания для детей, которые в школу по месту жительства не попали. Да школы-интернаты существуют сегодня не только для детей из числа сирот. В России в психоневрологических интернатах проживают, по разным данным, от 160 до 220 тысяч человек.
Чем отличается интернат от детского дома, в чем разница?
Родителям следует хорошо подумать, прежде чем отправить несовершеннолетнего в интернат. После отправки отношения с родителями могут резко ухудшиться. Порядок оформления в интернат Чтобы сдать ребенка в интернат без лишения родительских прав, для начала необходимо обговорить этот момент с самим несовершеннолетним. Если ему уже исполнилось 10 лет, согласие ребенка обязательно. Если несовершеннолетний в возрасте от 10 до 18 лет отказывается проживать в учреждении постоянного пребывания, отправить его в интернат, скорее всего, не получится. Эта процедура возможна только в случае лишения родительских прав, что в рассматриваемой ситуации является нежелательным. После получения согласия со стороны ребенка, необходимо обратиться сразу в несколько органов: ООП или органы опеки и попечительства, интернат, в который родители собираются определить ребенка, а также в районный отдел образования. Порядок действий следующий: Обращение в районный отдел образования.
Необходимо объяснить ситуацию, привести аргументы, почему ребенка нужно перевести в интернат. После этого будут привлечены ООП. Беседа с органами опеки и попечительства. На данном этапе будет произведена проверка условий содержания ребенка.
Что касается организации быта — конечно, тоже немного переживали. Произошла у нас и одна интересная история, когда нужно было оборудовать мебелью первый корпус. Получилось так, что оснащала нас фирма, в которой работает один из выпускников центра. Сначала мы об этом не знали, но когда фирма выиграла тендер, он вложил в работу душу и кусочек сердца, оборудовано все было качественно, хорошо и быстро. И, конечно, мы переживали за сохранность всего этого, т.
Но опасения наши оказались напрасными: созданные красота и уют мотивируют и детей вести себя иначе, бережно ко всему относиться. Процесс адаптации мы прошли. На сегодняшний момент ребята приобрели друзей в школе, могут заниматься не только в наших студиях дополнительного образования, но и в школьных, участвовать во всевозможных мероприятиях, экскурсиях. Школы приходят и к нам в центр: у нас проводятся и совместные праздники, и дискотеки — любые развлекательные мероприятия. Хорошо и то, что дети имеют возможность не круглые сутки находиться друг с другом, а все-таки менять среду обитания и расширять круг общения. Начало его реконструкции ожидается в этом году. Здесь должны появиться еще семь квартир. Сейчас в одном из переоборудованных корпусов их шесть, в другом — восемь. Может, кому-то не понравится скопление такого большого количества детей в одной месте, но все корпуса имеют отдельный вход.
То есть, по сути, как многоквартирный дом. Дети могут пересекаться только по своему желанию. Условия максимально приближены к семейным. Воспитание самостоятельности — Как в «Возрождении» готовят воспитанников к самостоятельной жизни? Популярен миф, что выпускники учреждений для детей-сирот абсолютно не могут заниматься собственным бытом... Одно могу сказать точно: во всех учреждениях по-разному. И, конечно, результат зависит от индивидуальной работы. Квартирное проживание дает детям очень много. У них есть возможность помогать в приготовлении еды: например, чистить картошку, мыть и резать овощи, мыть посуду.
Стирка, глажка, уборка — всем этим занимаются сами дети. Уборщиц в квартирах нет. В группах теперь проживают дети разного возраста — старшие ухаживают за младшими. Помогают им с уроками, могут вместе с воспитателями забирать малышей из детского сада. Есть у нас и то, что раньше называлось трудовым воспитанием: ребята сажают цветы, участвуют в субботниках, красят оборудование на спортивной и детской площадках. Это тоже своего рода знакомство с бытом, развитие навыков самостоятельности. У кого-то больше, у кого-то меньше. Но ребятам надо уметь грамотно ими распорядиться. Воспитатели приводят примеры из своей жизни: рассказывают, как правильно оплатить коммунальные услуги, как заполнить счета, водят детей в магазины, в банки.
С самого маленького возраста мы знакомим воспитанников с разными профессиями: малыши во время прогулки любят заглянуть в парикмахерскую, в магазин и т. Представители Сбербанка проводят у нас «День финансовой грамотности». Она на доступном языке рассказывает ребятам, например, о том, как не лишиться своих накоплений после выпуска из учреждения. Представители НКО в рамках профориентационной работы рассказывают им все, что касается грамотного обращения с деньгами. С нами активно сотрудничают волонтеры. Например, добровольцы из организации «Старшие братья, старшие сестры» с каждым ребенком работают как наставники. Мы настаиваем на том, чтобы такое общение не ограничивалось подарками и развлечениями. Наставники в том числе нужны для того, чтобы помочь ребятам подготовиться к самостоятельной жизни. У нас есть традиционное мероприятие, когда совмещаются день рождения центра и празднование Нового года.
В этот день приходит огромное количество выпускников разных лет. Особенно радостно встречать тех, кого мы очень давно не видели. Они к нам приходят уже и со своими детьми. Выпускники не оторваны от нас.
Также интернат может быть местом для детей, чье местонахождение родителей неизвестно. Цель интерната - обеспечить детям проживание, питание, обучение, социализацию и другие основные потребности на протяжении длительного времени. Дети в интернате находятся под опекой специальных работников, которые заботятся о них, помогают в развитии и интеграции в общество. Организация интернатного воспитания обеспечивает детям реальные возможности для развития и благополучной адаптации в жизни. Это могут быть: болезнь родителей, отсутствие у них жилья и средств к существованию, отсутствие надлежащих условий для жизни ребенка и т. Если родитель не в состоянии обеспечить своему ребенку достойную жизнь, ребенок может быть временно помещен в интернат, чтобы ему было обеспечено хорошее проживание и получение образования.
Важно отметить, что интернаты не являются постоянным местом проживания для детей, а скорее временным приютом, где дети находятся до тех пор, пока их семейная или социальная ситуация не улучшится. Преимущества интернатов для детей: Обеспечение базовых потребностей детей в уходе, питании и образовании. Создание условий для индивидуального развития и поддержки талантов детей. Возможность общения и взаимодействия со сверстниками.
Отсутствие семейной атмосферы и недостаток индивидуального внимания со стороны воспитателей. Отрыв от родительского окружения и потеря стабильности. Ограниченные возможности для общения с родителями и родственниками. Интернаты для детей играют важную роль в обществе, предоставляя оптимальные условия для развития и воспитания детей, которые из разных причин временно лишены поддержки со стороны своих биологических родителей или близких родственников.
Они помогают детям преодолеть сложности и проблемы, предоставляя им возможность получить образование, развить свои способности и навыки, а также стать уверенными и самостоятельными людьми в будущем. Концепция интерната для детей Определенные основные принципы лежат в основе концепции интерната: Образование и развитие. Главная цель интерната для детей — предоставить детям возможность получить качественное образование наряду с развитием различных навыков и способностей. Здесь дети не только получают академические знания, но и занимаются спортом, искусством, музыкой, участвуют в кружках и клубах, что позволяет им развиваться гармонично и раскрыть свой потенциал.
Воспитание и социализация. Интернаты для детей также помогают детям воспитывать жизненные навыки и учат их взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Дети учатся сотрудничать, работать в команде, адаптироваться к новым ситуациям и решать конфликты. В интернате дети живут в коллективе и находятся под наблюдением опытных педагогов, что способствует развитию их социальных навыков и формированию характера.
Забота о здоровье и благополучии. В интернате уделяется особое внимание здоровью и благополучию детей. Здесь дети получают сбалансированное питание, занимаются физическими упражнениями и спортом, проходят медицинские осмотры. Кроме того, создается благоприятная психологическая атмосфера, в которой дети чувствуют себя защищенными и поддержанными.
Интернаты для детей призваны предоставить детям возможность расти и развиваться в стимулирующей и удобной среде. Они позволяют детям обрести новые знания, навыки и опыт, а также создают условия для формирования здоровой личности и успешного будущего. Основные принципы работы интерната Работа интерната основана на нескольких ключевых принципах: Забота о детях и их благополучие. Основной целью интернатов является обеспечение комфортных условий проживания и образования для детей.
Педагогический коллектив работает над тем, чтобы каждый ребенок получил все необходимое для своего развития и успеха в жизни. Создание семейной атмосферы. Несмотря на то, что дети проживают в интернате, работники учреждения строят атмосферу взаимопонимания, доверия и любви, делая его похожим на дом.
КАК ЖИВУТ ДЕТИ В ДОМЕ ИНТЕРНАТ.
Вот лишь некоторые из них: Однажды ночью ребята обнаружили в шкафу настоящую сову! Кто-то из старшеклассников тайком принес микроволновку и устраивал «пиршества» по ночам В классе случайно открылось окно на улицу, и пришлось вызывать спасательную службу На новогоднем утреннике Дед Мороз чуть не сломал ногу, запнувшись о гирлянду По ошибке вместо учеников разбудили директора школы - было очень смешно Перспективы после выпуска Большинство воспитанников интернатов после получения аттестата о среднем образовании продолжают учиться дальше. Многие поступают в вузы, где готовились целенаправленно несколько лет. Кто-то выбирает техникумы и колледжи по специальности. Те ребята, которые серьезно занимались спортом или творчеством, получают возможность развивать свой талант и дальше. Они поступают в профильные учебные заведения или идут работать в данной сфере.
Остались перемещения между учреждениями. Хотя постановление требует не перемещать ребенка, однако сохранились разные типы учреждений, которые подчиняются разным ведомствам, и это вынуждает учреждения перемещать детей. Например, в четыре года из дома ребенка его вынуждены передавать дальше, в детский дом или интернат — у дома ребенка нет прав держать детей старше четырех лет. Мы вышли с новой инициативой изменить постановление так, чтобы мы перестали отправлять детей по этапу учреждений и пока ребенок находится под государственной опекой, создали для него стабильную спокойную среду. Сама та среда теперь должна быть устроена по квартирному типу, в условиях приближенных к семейным, — прямо с такой формулировкой в постановлении. То есть ребенок, по сути, должен быть как бы в отдельной квартире с бытом, очень близким к обычному. Чтобы ребенок мог готовить, мог со взрослыми ходить в магазин, мог иметь свое личное пространство и свои личные вещи. Должны появиться постоянные взрослые у ребенка. Постоянные воспитатели, у которых есть функция индивидуальной работы с детьми — наставничества Акцент теперь на социализации, на выходе во внешний мир и участие в жизни наравне с другими детьми. Теперь ребенок не может, как это было раньше, учиться внутри детдома. В конце 80-х у нас большая часть детских домов была школами-интернатами, совмещая проживание и обучение. У ребенка не было повода выйти за забор и соприкоснуться с обычным миром. Это претерпело существенные изменения. Ребенок должен учиться вне детдома, ходить на мероприятия. Внутри он может продолжить обучение, если невозможно учиться снаружи. Но мы сейчас меняем эту трактовку, делаем ее более конкретной. Потому что эта невозможность во многих учреждениях трактуется как нежелание что-то делать. Еще важный пункт — детей должны навещать их родственники, знакомые, близкие взрослые. Организации обязаны обеспечить общение ребенка с теми, с кем он был знаком до попадания в учреждение. Детские дома не привыкли к этому, они пускали только опеку, максимум маму, а теперь какие-то знакомые. В ряде учреждений это начали практиковать. По сути, мы из закрытых учреждений должны сделать учреждения открытые. Где и что изменилось по итогам мониторинга Сегодня в организациях для детей-сирот созданы более человеческие условия. Мы были с мониторингом в некоторых учреждениях с разницей в год-два и видим большую разницу. Когда приезжали в первый раз, были неустроенные комнаты на 15 человек, через год из нее сделали две, группы стали меньше, человеческая жизнь появилась внутри. Но этот процесс не находится в точке финала, это начало пути. Есть регионы-лидеры — Москва, Тюменская область, есть аутсайдеры. Проблема не в регионах, а в разницах между учреждениями, — между учреждениями здравоохранения, образования и соцзащиты. Учреждения системы соцзащиты оказались самыми отстающими — это детские дома — интернаты для детей с умственной отсталостью, куда много лет отправляли детей, которых в советской системе считали необучаемыми.
Есть три разных типа таких образовательных учреждений. Специализированные школы-интернаты для учеников с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ. Они дают детям возможность заниматься по специальной программе и регулярно получать медицинское обследование. Спецшколы для трудных подростков с девиантным поведением. Отличаются жестким тюремным режимом. Детям, которые запутались и пошли неправильной дорогой, они дают шанс изменить свою жизнь и получить образование. В них принимают детей с высокими способностями к обучению. В этих школах царит атмосфера знаний: используются инновационные программы обучения, работают высококвалифицированные специалисты. Для талантливых учеников из маленьких городов и деревень лицей-интернат — это возможность получить качественное образование. Можно жить на территории школы всю неделю и не тратить деньги на поездки домой. Порядки и жизнь лицеев для одаренных детей полностью отличаются от двух первых типов образовательных учреждений. Единственная общая черта — жизнь в интернате. Общежитие для лицеев — преимущество, а не недостаток. Дети не тратят время на ежедневные походы в школу и обратно. С утра можно подольше поспать, а время, которое уходило на дорогу из школы домой, займет факультатив по информатике, спорт или проектная деятельность. Стереотипы о жизни в интернате Чаще всего представление о жизни детей в лицеях-интернатах складывается из сцен фильмов о трудных подростках. И эти ассоциации наносят вред не только лицеям, но и детям. Родители, в головах которых прочно засели стереотипы, не готовы отдать своего ребенка в такое образовательное учреждение. Так талантливые ребята из маленьких городов теряют возможность получить качественное образование, которого достойны. Кадр из фильма «Джейн Эйр» 2011 г. В качестве наказания девочку оставили без ужина и заставили стоять всю ночь на стуле в темной комнате Рассмотрим распространенные предубеждения о жизни в лицеях-интернатах и попробуем взглянуть на них с другой стороны. Это стереотипы, которые касаются только школ-интернатов для детей с высокими способностями к обучению. Только учеба и никаких развлечений Лицеи-интернаты для одаренных детей часто увеличивают учебную нагрузку, чтобы сохранить высокую позицию в рейтинге школ.
Потому что они живут в закрытом, замкнутом мире. Но тем не менее везде со всеми нужно работать, это дети. Мы, «Клуб волонтеров», в большинстве своем поддерживаем именно школу-интернат. Их в принципе больше по России. Детских домов поменьше. В основном дети попадают в интернат из неблагополучных семей, поэтому основная часть их имеет какие-то проблемы со здоровьем: задержку в развитии, функциональные особенности и т. Поэтому коррекционных школ-интернатов больше. Вообще существует всего 8 видов коррекции: 1, 2, 3, 4 — это особенности зрения и слуха либо полное лишение зрения, слуха, либо частичное , 5-й вид — это проблемы с речью, 6-й вид — ДЦП, 7, 8-й виды — задержка в развитии. Сейчас государство ведёт такую политику, что у интернатов убирают слово «коррекция» из наименования, чтобы оно не фигурировало и не влияло на психику детей, потому что ученики всё равно в старшем возрасте начинают это понимать, и слово «коррекция» давит. Поэтому номинально слово «коррекция» из названия убирается. Но по факту всё равно она никуда не девается, так как всё равно остаются ребята с особенностями. Мы со своей стороны стараемся поддерживать именно школы-интернаты коррекционного типа.
Школа интернат каких детей туда отдают?
Интернат предназначен для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 7-8 лет. "Так как Петровская школа-интернат является образовательным учреждением V вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи), то особой формой для воспитанников являются индивидуальные и групповые логопедические занятия. О том, что в детских домах и интернатах помимо детей-сирот могут находиться дети, имеющие родителей, знают 88% росcиян. Если ребенок передвигается в инвалидной коляске и попадает в систему сиротских учреждений, то его путь чаще всего — детский дом-интернат для умственно отсталых детей, потом — психоневрологический диспансер. Детские дома и школы-интернаты для детей от 4 до 18 лет подчиняются органам управления образованием того или иного субъекта РФ.
Школа интернат — место, которое становится домом
Эти дети очень нужны и нам, зрячеслышащим. Каждый день мы учим друг друга терпению, милосердию, любви, взаимопониманию. Конечно, есть трудности, есть переходный возраст, который также стучится в жизнь слепоглухих подростков, иногда даже с большей силой. Но мы и они знаем, что нельзя опускать руки, что надо жить. С нашим ансамблем мы ездим на гастроли, нас любят и приглашают, для детей это всегда огромная радость. Есть те, кто продолжает свое обучение, получает специальность, многие осваивают в совершенстве навыки шитья, что тоже сильно помогает в жизни. Многие, как мы уже говорили, связывают свою жизнь с музыкой. Сейчас мы чаем строительство большого реабилитационного центра для слепоглухих в нашем городе, где наши выпускники смогут получать рабочие места в качестве педагогов. Получив знания и умения, дети возвращаются в свои семьи.
Кстати, очень часто рождаются новые семьи среди наших воспитанников, на свет появляются здоровые детки. Как сложилась судьба «Загорской четверки»? Председатель Совета по работе со слепоглухими при Центральном правлении Всероссийского общества слепых. Председатель постоянной Комиссии по деятельности слепоглухих при Европейском Союзе Слепых. Работает научным сотрудником в Психологическом институте РАО. Александр Васильевич Суворов р. Является Президентом Сообщества семей слепоглухих. Профессор кафедры педагогической антропологии Университета Российской академии образования.
Не жалеть, а любить и помогать познавать мир и людей. Жалость мешает им развиваться. Иеромонах Феофилакт: «Здесь нет противопоставлений, не ставится границ, нет насмешек и унижений» Настоятель храма иеромонах Феофилакт тот, что постарше , отец Александр У отца Феофилакта небыстрая тихая речь, он излучает спокойствие и умиротворение. Расскажите о детях, может быть, об особенных правилах, которые надо соблюдать в вашем храме? Он детский, семейный. Начиная от деревянного резного Распятия в рост ребенка и заканчивая общей атмосферой теплоты, терпения и полного принятия особенностей юных прихожан. Даже в городе нас в шутку называют детским храмом. Создать атмосферу сопричастности.
Поэтому нашу службу глухим детям транслируют сурдопедагог переводчик для глухих и тифлопедагог переводчик для слепоглухих. Все богослужебные тексты, молитвослов, псалтирь, акафисты переведены для них на язык Брайля, дети «читают» пальцами. И еще как читают. Зрячий человек, заглянувший к нам на службу, не сразу поймет, что, например, молитвы ко Святому Причащению четким, хорошо поставленным голосом считывает пальцами слабовидящий или вовсе слепой ребенок. Это, конечно, результат колоссальной работы педагогов, воспитателей и, безусловно, самих детей. В нашем храме очень много резных икон, созданных из камня, дерева, гипса. Все они висят на доступной высоте для детей, они могут «рассмотреть» их руками. Царские врата низкие, и по сторонам от них — окна, которые дают возможность детям заглянуть внутрь алтаря.
Это редкая конструкция. Такого «прозрачного» иконостаса нет практически нигде. Благословение на необычную работу, как и на всё строительство, дал наместник Троице-Сергиевой лавры архиепископ Сергиево-Посадский Феогност. Поэтому воспитатели всячески поддерживают взаимопомощь среди воспитанников. Вот они входят цепочкой, держа друг друга за плечо. Слабослышащие ведут за собой слабовидящих, слабовидящие тоже стараются быть полезными для своих близких, поют и читают. Вот она, мощная школа любви, жизни вопреки. При этом воспитатель всегда рядом и в любую минуту готов прийти на помощь.
Так как органы зрения и слуха у детей неактивны, это компенсируется наличием повышенной тактильной чувствительности, поэтому посторонний человек, при всем желании помочь, скорее всего, неправильно прикоснется, неправильно возьмет ребенка. Реакция на чужое прикосновение будет незамедлительной. Ребенок может резко отдернуть руку, отшатнуться. Нет, не потому что наши дети агрессивны, а потому что велико чувство самосохранения, привычка доверять либо воспитателю, либо такому же, как ты сам. Господь всегда дает нам то, к чему мы готовы и что мы можем достойно понести.
Школа-интернат в этом случае становится для родителей единственным доступным решением. Медицинские причины Еще одной причиной, почему детей отдают в школы интернаты, являются физические или психические болезни детей. Нередко бывает так, что родители не могут обеспечить своим детям необходимый уход и лечение, а школа-интернат предоставляет все необходимые условия для поддержки здоровья и развития. Образовательные причины Также школа интернат становится решением для тех детей, которые испытывают сложности с адаптацией к школе и освоению программы. В школах-интернатах есть возможность предоставления дополнительных услуг и коррекционных занятий, которые позволяют детям с ограниченными возможностями здоровья получить качественное образование.
Есть случаи, когда отдать ребёнка в интернат — это единственный выход. Речь идёт о детях, которые нуждаются в специальной программе. Это те ребята, у которых есть задержки развития, проблемы с речью, слухом, зрением или опорно-двигательным аппаратом. В названии не каждого из таких заведений будет слово «коррекционный», но это подразумевается. Часто бывает так, что учебное заведение находится в другом городе и возить ребёнка на занятия невозможно. Тогда не остаётся других вариантов, кроме как забирать ребёнка на выходные. Часто родители делают выбор в пользу частных пансионов с уклоном на определённый предмет или просто хорошим качеством преподавания. Выбирая подобное заведение, тщательно изучите все детали: педагогический состав, программу, в том числе, дополнительное образование, условия проживания и т. Летом дети, которые обучаются в таких заведениях на постоянной основе, уезжают на каникулы домой.
Интернат в России. Специнтернат для детей. Школа-интернат 13 Екатеринбург. Интернат 13 Уфа. Интернат 3 Уфа. Уфа школа коррекционная школа. ДДИ-21 детский дом-интернат. Черепановская школа интернат детский дом интернат. Острогожский дом интернат детей. ДДИ 15 интернат Южное Бутово интернат. Южное Бутово детский дом интернат. Детский интернат а Южном Бутово. КДДИ Коломна интернат. Детский дом Сандыри Коломна. Город Покров Желудьево детский дом-интернат. Коломенский дом интернат. Киреевская школа-интернат для детей-сирот. Ларьянская специальная школа-интернат. Беларусь интерната. Уртамская школа интернат. Троицкий интернат для умственно отсталых детей. Автозаводский детский дом интернат для умственно отсталых. Юргинский детский дом интернат для умственно. Детский дом-интернат для умственно отсталых детей. Село Мосолово Шиловского района Рязанской области школа. Мосоловская школа интернат футбол. Школа интернат для ДЦП. Интернат для детей с ДЦП Москва. Школы интернаты для детей с ДЦП. Интернат Калуга для детей с ДЦП. Зюзино психоневрологический интернат 18. Москва дом интернат пни. Пни психоневрологический интернат. Санаторная школа-интернат 10 Ярославль. Санаторная школа 1 Архангельск. Санаторная школа интернат 6 Ярославль. ГКОУ «Тверская школа-интерна. Шуя школа коррекционная школа интернат. Коррекционная школа интернат ул Сафонова 36. Спец школа интернат 2. Специальная школа. Спецшкола интернат. Кадниковский детский дом интернат для умственно-отсталых. ДДИ Южное Бутово. Коломенский детский дом-интернат для умственно. Психоневрологический интернат Магадан. Дом престарелых Магадан. Дом-интернат общего типа для престарелых и инвалидов Магадан. Интернат для девочек. Казанская школа-интернат им. Ласточкиной Казань. Саланчикская школа интернат Шумерлинского района. ГКОУ Кузнецкая школа-интернат. Школу Гутовская школа интернат. Школа-интернат 2 Норильск.
Как сдать ребенка в интернат?
социальные приюты для детей и подростков. Детские дома и школы-интернаты для детей от 4 до 18 лет подчиняются органам управления образованием того или иного субъекта РФ. Это стереотипы, которые касаются только школ-интернатов для детей с высокими способностями к обучению. Специалисты аппарата детского омбудсмена обратили внимание на нарушение имущественных прав воспитанников детских домов-интернатов, в том числе на неудовлетворительную работу на полуострове службы судебных приставов по взысканию алиментов с родителей этих детей.
ШКО́ЛЫ-ИНТЕРНА́ТЫ
Главный плюс наличия младшего воспитателя в том, что, когда есть необходимость оставить с кем-то детей, они приходят на помощь. Например, когда воспитателю необходимо поехать к врачу с ребенком. У нас никогда не было работы по графику «два через два». Сейчас один воспитатель, как правило, работает четыре дня, другой — три. Потом они меняются. С ними в паре младший воспитатель, их помощник, мы используем даже слово «помогатор». Или тетя. Особенно это было тяжело для старших детей — девятиклассников с уже сформировавшимся характером. Отношение школ тоже, к сожалению, иногда бывает разное... Но нам в этом смысле повезло: наших воспитанников принимают с открытым сердцем и положительными эмоциями.
Не очень просто было самим ребятам. Разное расписание уроков, разное время начала занятий. Нужно было успевать забирать всех детей вовремя из шести школ. Что касается организации быта — конечно, тоже немного переживали. Произошла у нас и одна интересная история, когда нужно было оборудовать мебелью первый корпус. Получилось так, что оснащала нас фирма, в которой работает один из выпускников центра. Сначала мы об этом не знали, но когда фирма выиграла тендер, он вложил в работу душу и кусочек сердца, оборудовано все было качественно, хорошо и быстро. И, конечно, мы переживали за сохранность всего этого, т. Но опасения наши оказались напрасными: созданные красота и уют мотивируют и детей вести себя иначе, бережно ко всему относиться.
Процесс адаптации мы прошли. На сегодняшний момент ребята приобрели друзей в школе, могут заниматься не только в наших студиях дополнительного образования, но и в школьных, участвовать во всевозможных мероприятиях, экскурсиях. Школы приходят и к нам в центр: у нас проводятся и совместные праздники, и дискотеки — любые развлекательные мероприятия. Хорошо и то, что дети имеют возможность не круглые сутки находиться друг с другом, а все-таки менять среду обитания и расширять круг общения. Начало его реконструкции ожидается в этом году. Здесь должны появиться еще семь квартир. Сейчас в одном из переоборудованных корпусов их шесть, в другом — восемь. Может, кому-то не понравится скопление такого большого количества детей в одной месте, но все корпуса имеют отдельный вход. То есть, по сути, как многоквартирный дом.
Дети могут пересекаться только по своему желанию. Условия максимально приближены к семейным. Воспитание самостоятельности — Как в «Возрождении» готовят воспитанников к самостоятельной жизни? Популярен миф, что выпускники учреждений для детей-сирот абсолютно не могут заниматься собственным бытом... Одно могу сказать точно: во всех учреждениях по-разному. И, конечно, результат зависит от индивидуальной работы. Квартирное проживание дает детям очень много. У них есть возможность помогать в приготовлении еды: например, чистить картошку, мыть и резать овощи, мыть посуду. Стирка, глажка, уборка — всем этим занимаются сами дети.
Уборщиц в квартирах нет. В группах теперь проживают дети разного возраста — старшие ухаживают за младшими. Помогают им с уроками, могут вместе с воспитателями забирать малышей из детского сада. Есть у нас и то, что раньше называлось трудовым воспитанием: ребята сажают цветы, участвуют в субботниках, красят оборудование на спортивной и детской площадках. Это тоже своего рода знакомство с бытом, развитие навыков самостоятельности. У кого-то больше, у кого-то меньше. Но ребятам надо уметь грамотно ими распорядиться. Воспитатели приводят примеры из своей жизни: рассказывают, как правильно оплатить коммунальные услуги, как заполнить счета, водят детей в магазины, в банки.
Общественные деятели и волонтеры называют погибших детьми, потому как выглядели они, как дети, психически и физиологически их организмы функционировали, как у детей. Сотрудники интерната брорсили его в приемном покое без присмотра. Врачи в итоге отказали в госпитализации, но отправить Лёшу обратно не смогли, потому что не дозвонились до опекунов, интернат машину за ним не выслал. Мальчик провел последние часы жизни в одиночестве, среди кафельных стен и незнакомых звуков, и к полудню умер. До этого Лёша уже не раз экстренно доставлялся в больницу, и его последние госпитализации тоже выглядели ужасно, вспоминает Нюта Федермессер. Верёвкин в очередной раз пообещал, что ситуация с оставлением детей без сопровождения больше не повторится. Несмотря на это, 17 апреля Алексей Дельвари был доставлен в Александровскую больницу без надзора со стороны интерната. Лёша остался в больнице без надзора, подхватил внутрибольничную инфекцию, попал с этой инфекцией в реанимацию», - говорит Федермессер. Но умер Лёша Дельвари не только потому, что 17 апреля был надолго оставлен один в больничных стенах. К этому дню он уже на протяжении долгого времени находился в истощенным состоянии. Мы информировали директора интерната и руководство Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга о недостаточном качестве ухода за ребятами с ТМНР [тяжелыми множественными нарушениями развития]», - говорит Нюта Федермессер. Если ситуация не изменится, следующим в списке будет Алексей Дельвари, предупреждали они. И так и случилось… Благотворительная организация «Перспективы» отправляли во всевозможные инстанции план спасения тяжелобольных детей: каждому подопечному нужен индивидуальный пост и специализированное питание. Всех этих ребят можно было спасти, уверены в благотворительной организации. В интернате не хватает персонала, как обычно — не хватает денег и рук. Всегда в распоряжении есть волонтёры, неравнодушные люди из надежных и проверенных организаций — они могли бы стать подмогой, в которой так нуждаются интернаты. Они хотят и способны обеспечивать индивидуальный пост для детей, в том числе в больничных палатах и реанимациях. Но в интернаты и госпитали этих людей не пускают. Добиваться права на сопровождение детей-сирот, гарантированного федеральным законодательством, в каждом отдельном случае приходится в ручном порядке: «Только через личное вмешательство Председателя Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга Дмитрия Лисовца», - отмечает Федермессер. Но они все равно вылезут. Все тайное становится явным»...
Он с удовольствием делится секретами, показывает, как правильно слепить каждую шерстинку для оленя, над которым он работает уже почти месяц. Маше 22 года, из детского корпуса она перешла жить во взрослый. Она работает в конюшне и ухаживает за лошадьми. Про животных рассказывает взахлеб, очень подробно описывая, как шаг за шагом она чистит им шерстку: «Начинаем с шеи, потом спину, потом с копыт, потом с живота. Приношу им хлеб, можно еще капустой кормить… С конями я работаю давно. Вначале я их боялась, но теперь уже не я не боюсь, ни они меня». Маша уверенно сидит в седле и говорит об этом с гордостью. Говорит, что даже в соревнованиях принимала участие — очень понравилось и хочется еще. Спят в своих кабинетах, а няни и вовсе - рядом с детьми. Раз в две недели специалисты меняются: перед заездом им необходимо предоставить справку об отсутствии коронавируса. В таком режиме персонал отработал уже 17 карантинных смен! Сейчас в учреждение посторонних не пускают: сюда не приезжают волонтеры, не проходят реабилитацию дети с родителями. Такие меры продиктованы тем, что дети в интернате — ослабленные, и ни в коем случае нельзя занести инфекцию внутрь. Кстати, все противоэпидемические меры принесли свои плоды — в интернате не только не было случаев ковида, но и заболеваемость ОРВИ существенно снизилась. Исключение сделали для журналистов — и лишь из-за того, что вокруг учреждения сложилась нездоровая атмосфера. Скандал, разгоревшийся вокруг учреждения, привел к тому, что люди просто отказываются заходить на двухнедельную смену. А каждое упоминание этой истории неизменно приводит к слезам — женщинам, которые здесь трудятся, очень обидно. И их можно понять: каждый день они отдают частичку собственной души тяжелобольным детям. От многих воспитанников отказались мамы, и Ояшинский интернат стал для них первым и единственным домом. Женщин, которые здесь работают, дети называют мамами. Специалисты уверяют, что работать с такими воспитанниками могут лишь люди особо склада, те, кто в состоянии отдавать себя детям полностью. В противном случае долго здесь не продержишься.
Создание инкубаторских условий приводит к их дезадаптации. Детям нужно помогать, их нельзя изолировать. Иначе мы получим подростков, которые выходят в общий мир с огромным количеством тревог и страхов, не зная, что с этим делать. А тревоги и страхи всегда переходят в агрессию. Это не потому, что они плохие, а потому, что боятся и не знают, как по-другому, они защищаются», — уверена она. Президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» соглашается, что школу нельзя воспринимать исключительно как место для получения знаний, школа также должна служить социальным лифтом. Но такого не бывает. И каждый год кого-то будут отправлять налево, например после развода родителей. Получается евгеника, что противоречит сути образовательного процесса. Если любого "не такого" забраковывают, то потом ребенок легко сдаст своих родителей в детский дом для взрослых — в дом престарелых, — предостерегает Альшанская, — Мы учим детей тому, что только здоровые, умные, красивые, прекрасные имеют право на что-нибудь. Потом мы огребем, это плохая позиция». И добавляет, что если все сделать правильно, то вместо возможных проблем для школы можно получить пользу, потому что дети научатся толерантному отношению к другим.
Чем отличается интернат от детского дома, в чем разница?
Очевидно, что большая часть ответов ассоциировалась с интернатами для детей-сирот, ребят с умственными отклонениями и детей с серьезными проблемами со здоровьем: слабослышаших, плоховидящих, больных ДЦП. Школа-интернат дает хорошие основы профессиональных навыков, которые для многих становятся началом трудового пути. О детских домах говорится много, этому способствует добровольчество, но как мало можно узнать о жизни детей из школ-интернатов. Почти 40% детей, живущих в интернатах, помещены в интернаты по заявлению родителей для осуществления ухода за ними. Отличие интерната и детского дома состоит в том, что первый имеет в основном коррекционную направленность. Для детей и подростков, нуждающихся в длительном лечении, организуются общеобразовательные оздоровительные санаторно-лесные школы, санаторные школы-интернаты, санаторные детские дома.
Что такое интернат для детей: особенности и цели
И самое главное — в интернате создан комплекс условий для полноценной социализации детей, то есть для их всестороннего развития, обучения, воспитания, самореализации. Историю развития Детского дома-интерната можно условно разделить на 2 важнейшие составляющие. Итак, школы-интернаты для трудных подростков в первую очередь направлены на тех детей, чьи семьи не могут самостоятельно справиться с, так называемыми, особенностями ребёнка. Если ребенок передвигается в инвалидной коляске и попадает в систему сиротских учреждений, то его путь чаще всего — детский дом-интернат для умственно отсталых детей, потом — психоневрологический диспансер.