Новости и СМИ. Обучение. вот единственный курс учительской жизни". Формирование функциональной грамотности на уроках географии. Что уже делается учителями географии и что еще можно сделать для повышения функциональной грамотности на этих уроках? Функциональная грамотность — это интегративное качество личности, предполагающее наличие опыта и универсальных навыков, способность развиваться и, самое главное, способность использовать свои знания на практике.
Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии
| Облако знаний. Формирование математической и финансовой грамотности на уроках географии | Формирование функциональной грамотности на уроках. географии. |
| «Информационно-методический центр» | Возможности современного урока географии в формировании функциональной грамотности обучающихся. |
| Курс для учителей географии о формировании функциональной грамотности — Аттестатика | В ходе интенсива педагоги рассмотрели вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности в процессе обучения географии и биологии. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии – СПб АППО | Возможности современного урока географии в формировании функциональной грамотности обучающихся. |
| Оценка функциональной грамотности школьников – ключ к качественному географическому образованию | вот единственный курс учительской жизни". |
Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии
В ходе интенсива педагоги рассмотрели вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности в процессе обучения географии и биологии. В статье анализируется проблема развития функциональной грамотности обучающихся на уроках географии. Формирование функциональной грамотности на уроках. географии.
«Информационно-методический центр»
| Развитие функциональной грамотности на уроках географии - Про Нашу школу | Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии - презентация онлайн | Формирование функциональной грамотности на уроках географии. |
The subscription plan has expired
Так, в процессе исследования, не на высоте оказалось умение логического мышления учащихся, недостаточная самостоятельность оценочных суждений, низкая мотивация к исследовательской работе на уроках. Стало очевидным, что с занятий большинство учащихся уносят обрывочные знания. Столкнувшись с такими трудностями на уроках географии, я решила, что из всего спектра образовательных технологий моему учительскому опыту ближе технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо», а уроки географии в наибольшей степени способствуют формированию и развитию у учащихся критического мышления. Данная технология ориентирована на реальную учительскую практику, так как задействует чтение и письмо, а это базовые процессы в формировании функциональной грамотности школьников. Моя педагогическая деятельность заключается в комбинации приемов и стратегий технологии критического мышления с целью достижения эффективных результатов по предмету. На своих уроках учу учащихся разумно дискутировать, обобщать изученное, выделять главное, отстаивать своё мнение, выслушивать мнения одноклассников. Объяснению нового материала непременно предшествует опыт, или постановка проблемы, определение путей её решения, то есть создаю ситуацию успеха с самостоятельным выходом на тему и постановку целей, например: тема: «Климат России»8 класс, использую анаграммы, ребята находят лишнее слово и между оставшимися находят взаимосвязь, определяют тему урока и ставят цели. Или прием «Что я знаю» на уроке в 10 м классе по теме «НТР и мировое хозяйство». В течение 3-5 минут ребята составляют список того, что знают или думают, что знают о научно — технической революции. Здесь же практикую комментирование ответов учащихся, что позволяет формировать монологическую речь и эмоции комментатора. Главные, опорные знания дублирую несколько раз, используя таблицы, схемы, модели, коллекции или эксперимент.
В ходе групповой деятельности на уроке ребята определяли страну-производителя продуктов потребительской корзины, факторы размещения производств, рассчитывали финансовую выгоду от приобретения однотипной продукции разных производителей и т. Также участники мероприятия благодарят педагогов гимназии за мастер-класс и администрацию — за тёплый приём.
Тем более, что многие тексты социальны, интересны и поучительны. Слайд 6 2 направление: самодиагностика, оценивание для обучения. Для этого я использую релейные работы. Раньше их называли «задания массивом», то есть ученикам предлагается множество заданий или задач, решить которые он может по своему выбору. Из них составляется итоговая контрольная работа: чем больше задач решил ученик, тем больше вероятность успешного решения им контрольной работы.
Ученики уже привыкли к комментариям оценок учителя, и если в начальной школе это действует как поощрение, то в среднем и старшем звене оценивание учителем особенно творческих развивающих заданий не несет ценности для ребенка и не способствует его развитию. Здесь помогает оценивание по критериям работы на основе взаимооценивания. Используя таксономию Блума, учитель видит на каком уровне роста и развития находится тот или иной учащийся. Слайд 7 4 направление - работа с дискретным текстом - в географии, это прежде всего работа с картой, так как любой человек должен уметь использовать карту в практических целях. Методика формирования умений работать с картами различного содержания включает: во-первых, глубокое овладение учащимися картографическим методом исследования, для чего необходимо предусмотреть выполнение школьниками таких заданий, которые помогали бы им осознать те действия, с помощью которых они находят решение. Например, Совершите путешествие по физической карте Австралии маршрут выберите сами, в работе используйте и другие карты. Расскажите, какая природа, будет вас окружать и с какой хозяйственной деятельностью, вы встретитесь.
Во-вторых, необходимо организовать практическую работу с картографическими изображениями, выводимыми на экранах школьных компьютеров. Слайд 8 Задание 1. Ветеран Великой Отечественной войны, вспоминает: «На Курской дуге были и такие случаи: направление стрельбы определяли по звёздам, по Луне, по направлению железнодорожных рельсов». А почему нельзя было использовать показания приборов, например компаса? Задание 2.
Это вполне вписывается в тренд на практическую ориентацию образования, которая в обновленных стандартах ставится во главу угла. Поэтому в преподавании географии появляется содержание, связанное с финансовой грамотностью. Особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов. Отсутствующие темы можно брать из учебников других авторов если они есть в школе , использовать конспекты занятий, электронные ресурсы, учебники в формате pdf, делать распечатки электронных версий рабочих тетрадей, можно организовать проектно- исследовательскую деятельность по изучению нового материала по разным источникам. Поэтому учитель может вести обучение по учебникам: Климанова О.
Учебник" под редакцией Климановой О. Летягин А. Начальный курс. Предметная линия «Роза ветров». Алексеев А. Предметная линия «Полярная звезда». Максимов Н. Предметная линия «Классическая география». Следует отметить, что содержание всех представленных учебников соответствует содержанию примерной рабочей программы по географии. Однако, последовательность изложения тем в предметных линиях «Роза ветров» и «Классическая география» более точно соответствует последовательности изложения тем в примерной рабочей программе.
Особенности преподавания географии в соответствии с ФГОС ООО География — учебный предмет мировоззренческого характера, формирующий у обучающихся комплексное, системное представление о своей стране и о Земле в целом. Это единственный учебный предмет, способный успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук, обеспечивая значительный вклад в повышение общекультурного уровня обучающихся. Построение содержания учебного курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» 5-7 классы у обучающихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» 8-9 классы — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательнообучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная образовательная цель курса — формирование географического образа России и образа «малой Родины». Это достигается путем усвоения знаний о всеобщей связи явлений при изучении природы, населения, хозяйства, территориальных различий, через формирование «образа места». Изучение учебного предмета «География» в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Вы точно человек?
Теперь вы с нами : Аннотация встраивание функциональной грамотности в учебный процесс; подбор заданий по определённой теме урока географии; источники информации по функциональной грамотности. Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии..
Работая в старших классах, я столкнулась с проблемой недостаточной сформированности некоторых приемов умственного труда школьников. Так, в процессе исследования, не на высоте оказалось умение логического мышления учащихся, недостаточная самостоятельность оценочных суждений, низкая мотивация к исследовательской работе на уроках. Стало очевидным, что с занятий большинство учащихся уносят обрывочные знания. Столкнувшись с такими трудностями на уроках географии, я решила, что из всего спектра образовательных технологий моему учительскому опыту ближе технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо», а уроки географии в наибольшей степени способствуют формированию и развитию у учащихся критического мышления. Данная технология ориентирована на реальную учительскую практику, так как задействует чтение и письмо, а это базовые процессы в формировании функциональной грамотности школьников.
Моя педагогическая деятельность заключается в комбинации приемов и стратегий технологии критического мышления с целью достижения эффективных результатов по предмету. На своих уроках учу учащихся разумно дискутировать, обобщать изученное, выделять главное, отстаивать своё мнение, выслушивать мнения одноклассников. Объяснению нового материала непременно предшествует опыт, или постановка проблемы, определение путей её решения, то есть создаю ситуацию успеха с самостоятельным выходом на тему и постановку целей, например: тема: «Климат России»8 класс, использую анаграммы, ребята находят лишнее слово и между оставшимися находят взаимосвязь, определяют тему урока и ставят цели. Или прием «Что я знаю» на уроке в 10 м классе по теме «НТР и мировое хозяйство». В течение 3-5 минут ребята составляют список того, что знают или думают, что знают о научно — технической революции. Здесь же практикую комментирование ответов учащихся, что позволяет формировать монологическую речь и эмоции комментатора.
Представлен опыт работы по формированию функциональной грамотности не только на уроке, но и на занятиях по внеурочной деятельности по географии. Участники семинара узнали об интересных приемах для формирования математической грамотности на уроках географии. Спикеры отметили, что ведущая роль в формировании функциональной грамотности у обучающихся принадлежит учителю.
В помощь педагогам разработаны цифровые ресурсы, которые можно использовать в работе.
В ключевые компетенции в контексте функциональной грамотности включены свойства и качества, необходимые человеку вне зависимости от рода деятельности, общие способности и умения, позволяющие человеку достигать высокого результата деятельности. Ключевые компетенции развиваются в процессе обучения по всем учебным предметам и включают в себя четыре вида: — организационные умения компетенции личностного самосовершенствования или регулятивные действия ; — интеллектуальные умения учебно-познавательные, ценностно-смысловые, информационные компетенции или познавательные универсальные действия ; — оценочные умения ценностно-смысловые компетенции или личностные действия ; — коммуникативные умения общекультурные, коммуникативные, социально-трудовые компетенции или коммуникативные действия. В структуру функциональной грамотности по географии входит картографическая грамотность, читательская грамотность, математическая грамотность, но ввиду направленности предмета особую роль занимает естественнонаучная грамотность. Функциональная грамотность учащихся по географии проявляется в умении ориентироваться в источниках географической информации, нахождении и извлечении необходимой информации, использовании различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, относящихся к естественнонаучной грамотности.
Использование знаний учащихся о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий играет большую роль в формировании естественнонаучной грамотности учащихся средней школы. Для формирования функциональной грамотности необходимо развивать у ребенка информационные, коммуникативные компетенции и грамотность социального взаимодействия. Формирование функциональной грамотности учащихся в современной школе должно решаться на каждом уроке, по каждому учебному предмету, в том числе и по географии. Проводимые исследования авторов Ю. Барышевой, Н.
Оценка функциональной грамотности школьников – ключ к качественному географическому образованию
В географии функциональная грамотность складывается достижением, прежде всего, предметных результатов через: работу с текстом, работу с географической картой, работу со статистическими данными. В ходе интенсива педагоги рассмотрели вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности в процессе обучения географии и биологии. Задания для развития функциональной грамотности на уроках географии. Предлагаем вашему вниманию подборку заданий, направленных на формирование функциональной грамотности, по отдельным темам географии. Закончилась работа семинара тезисом для размышления, что любой современный урок географии должен формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся. 16 декабря состоялось очередное заседание ММО учителей географии по теме «Работа с текстом учебника на уроках географии как средство формирования функциональной грамотности» На заседании были приведены примеры работы с учебником разных авторов. Исходя из выше сказанного была сформулирована цель данной методической разработки: проанализировать приемы и методы используемые на уроках географии для формирования у обучающихся функциональной грамотности.
Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу
- МО «Формирование и оценка функциональной грамотности на уроках географии».
- Функциональная грамотность на уроке географии
- Учебные издания по теме
- Варианты использования "Кубика Блума" на уроках (9)
- Функциональная грамотность и её составляющие в школьном курсе географии - YouTube
Формирование функциональной грамотности на уроках географии
16 ноября 2022 года на базе ГБУ НАО «НРЦРО» состоялись МО учителей географии по теме: «Формирование и оценка функциональной грамотности на уроках географии». функциональная грамотность как инструмент образования. -В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через работу с текстом учебника, картой и статистикой.
Вы точно человек?
| Развития функциональной грамотности на уроках географии – | Рассматриваются вопросы формирования функциональной грамотности на уроках географии Ключевые слова. |
| Курс для учителей географии о формировании функциональной грамотности | Функциональная грамотность в предмете география. То есть, функциональная грамотность на ступени общего образования рассматривается как метапредметный образовательный результат и является ключевой основой формирования УУД. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии | В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего,предметных результатов через:работу с текстом,работу с географической картой, работу со статистическими данными. |
Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии
Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках географии через интерактивные методы и приёмы обучения доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта. Формирование функциональной грамотности в процессе изучения конкретных школьных дисциплин – задача сравнительно новая и вызывающая множество вопросов у учителей. Функциональная грамотность. Составляющие функциональной грамотности. это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Мероприятие из раздела Вебинары 01.04.2024 – Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта. Технологии формирования функциональной грамотности по географии На глобальном уровне признаётся, что значимость человека для общества во многом определяют навыки XXI века: умения решать проблемы, сотрудничать, мыслить критически и креативно.
Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу
- Функциональная грамотность на уроках географии | Марина Васильевна Иванова. Работа №307144
- Развитие функциональной грамотности на уроках географии - Газета «Огни Алатау»
- Формирование математической и финансовой грамотности на уроках географии
- Варианты использования "Кубика Блума" на уроках (9)